新高考背景下高中英語讀后續寫教學的策略探討

李佐

摘要：在這個充滿挑戰的時代，要想讓學生緊跟時代腳步適應社會的發展，教師在教學過程中就一定要與時俱進地更新教學觀念，注重教學內容與教學方法的改革與創新，讓學生可以更好地迎接英語學業前進道路上的挑戰。在新高考背景下讀后續寫作為一種全新的寫作模式，它不僅考驗了學生的寫作能力，更是進一步檢驗了學生的閱讀水平。為了讓學生能夠無所畏懼地勇往直前，攻破新高考所帶來的前進阻礙，也為了讓學生今后更好適應社會的發展，教師在教學過程中就一定要針對目前高考過程中所出現的讀后續寫進行深度探究分析，實施有效的教學策略，清掃學生在讀后續寫學習過程中的干擾因素，以保證學生在英語學習過程中的可持續發展。

關鍵詞：新高考;高中英語;讀后續寫;教學研討

高中英語讀后續寫是一種新的協作模式，在高考中分數意味著學生未來要上什么樣的大學。英語讀后續在英語高考中占分較多。教師應該認真培養學生的讀后續寫能力。

一、整體理解文章，合理把握文章脈絡

在英語讀后續寫中老師首先讓學生通讀文章，知道文章描述的是什么，具體發生了什么事情，故事的主人公是誰。學生只有理解了文章的內容才能清楚文章寫的是什么，文章是脈絡是什么，學生在后期續寫的時候才能知道怎么寫。英語的文章一般較長還會有生僻的單詞，如果學生不能理解文章，接下來的續寫很可能會寫偏題。老師可以給學生列出幾個要點，學生在第一次閱讀的時候先找出來。例如：1.文章中涉及到的人物。2.這個故事發生的地點在哪里。3.故事內容。4.故事的關鍵人物。當學生通讀完第一遍以后需要找到的幾個要點學生基本都找出來。接著進行第二遍的閱讀，就需要學生讀得細心一些。首先要找出這篇文章的寫作風格，作者的寫作風格是偏憂郁還是偏歡快，或者文章就是平穩的敘事。學生只有把握好文章的寫作風格在續寫文章的時候銜接才會自然。如果文章風格是歡快輕松的，續寫卻是憂郁的，明顯有點偏題。老師還可以教授學生畫思維導圖，把文章的整體脈絡都以思維導圖的形式展現出來，清晰明了。

二、教師在教學中進行合理的教學設計

高中英語讀后續寫在英語高考中占有很重要的分數，但是因為高中生課業繁忙，部分基礎偏弱的學生，學起來很吃力，讓學生對讀后續寫很排斥，不能激發學生的興趣。有的學校老師只注重課本知識認為學生只要吃透課本知識在高考中就能得高分，這種教學方法讓學生思維受阻，嚴重影響了學生的讀后續寫能力。想要提高學生的讀后續寫能力，教師應該有一套合理的教學計劃。老師在學生上高一的時候就應該讓學生進行英語讀后續寫的練習。讀后續寫對學生的文學素養和基礎知識要求比較高。老師應該培養學生的文學素養，夯實學生的英語基礎知識。英語的語感對學生的閱讀有很重要的影響。老師可以然給學生每天至少閱讀30分鐘的英語課文，有能力的學生還可以閱讀英文版的世界名著，培養學生的語感，增加學生的文學素養。老師還可以挑選一些比較有代表性地讀后續寫的范文讓學生背誦。讓學生積累文學素材。

三、教師在教學中進行要求和鼓勵

讀后續寫對于英語基礎薄弱的學生來說相對比較困難，讀起來很吃力，沒有辦法引起學生的關注。讀后續寫中就要發揮老師的引導作用。為了讓學生能夠提高讀后續寫的能力，需要老師嚴格要求學生完成英語作業。例如英語課上講的課文教師要挑選出精彩的段落讓學生背誦過。要求學生把當天所學的英語單詞背誦并背寫過，老師課上聽寫。為了能引起學生的關注力，老師也要鼓勵學生學習英語知識。在課上老師可以讓學生分角色朗讀課文，讓學生融入到課文情景，有助于學生理解課文。老師還可以為學生設置小獎勵。例如在英語課文背誦中，老師為學生規定假如每次課文學生都能背誦過，以星期為時間段。一個星期內的課文背誦學生都能完成就獎勵學生一節課是觀看英文版的電影。電影里演員對話較多，演員情緒語感表現充沛，能夠引起學生的興趣，學生在觀看中加深對課文學過內容的理解。例如《泰坦尼克號》電影是一部經典的電影著作，里面男主人公杰克和女主人公羅絲有許多的對話。讓學生感受英語中人們說話的語境。在觀看電影中有助于學生糾正自己的發音。有的學生一直在讀著錯誤的發音，但是他卻不知道，在電影中聽到主人公的發音會讓同學認識到自己發音的錯誤。電影，劇情夸張內容精彩，與平時枯燥乏味的文化知識的學習形成鮮明的對比。學生會為了觀看每個星期的電影而加倍學習英語知識，背誦英語課文。在不知不覺中就完成 了學生英語知識的積累。好的電影就是一部技術品，觀看電影能夠發散學生的思維積累文學素材，有助于學生讀后寫能力的提升。

結束語：

英語讀后續寫，相比較于英語中其他的題目，比較有難度，不僅要求學生夯實的基礎知識，還要求學生的文學素養。教師應發揮好學生在英語讀后續寫中的引導作用，嚴格要求學生學習英語基礎知識，同時還要鼓勵學生發散思維，提高文學素養，讓學生在高考中能夠取得優異的成績，也為學生今后走向社會積累一項技能。

參考文獻：

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