小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

任惹

摘要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題是指數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用題主要有數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用兩類。前者是基于數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題，后者是基于數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的問(wèn)題。加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)和指導(dǎo)，可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考人生問(wèn)題，提高學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，大多數(shù)應(yīng)用題都將公式、概念和定理納入日常生活問(wèn)題中，主要是教學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移知識(shí)，并將在課堂上學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)解決生活難題。應(yīng)用問(wèn)題不僅可以幫助學(xué)生在課堂上整合和復(fù)習(xí)知識(shí)，還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的理解，知識(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)移技能來(lái)提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)技能。因此，在數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)重視教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

1老師不能激發(fā)學(xué)生的興趣

有的老師把小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題看成簡(jiǎn)單，忽視了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。事實(shí)上，由于小學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到充分發(fā)揮，所以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更大。而且，小學(xué)生各方面的能力還沒(méi)有得到充分的發(fā)展，課堂上注意力不集中的情況也很多。如果教師在課堂上不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種情況就會(huì)逐漸發(fā)展，小學(xué)生在小學(xué)就無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響教師的教學(xué)效率。

2缺乏歸納總結(jié)

在任何階段，歸納永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式之一，而小學(xué)生還沒(méi)有掌握這種能力。大多數(shù)小學(xué)生面臨數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，并沒(méi)有系統(tǒng)地組織起來(lái)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和組織，對(duì)歸納總結(jié)的認(rèn)知就會(huì)受到影響。如果這樣下去，小學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只會(huì)根據(jù)問(wèn)題中的信息分析和回答問(wèn)題，而無(wú)法獲取所學(xué)知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題。這影響了學(xué)生解決問(wèn)題的效率，無(wú)助于培養(yǎng)小學(xué)生的技能。

3教師不能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，分?jǐn)?shù)不再是唯一的要求，小學(xué)生還必須提高個(gè)人綜合能力，如思維發(fā)展能力。一些教師只注重一種解決問(wèn)題的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)而忽視了可能性，未能在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)個(gè)人的思維能力，阻礙了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。另一方面，小學(xué)生還年輕，理解力還沒(méi)有完全發(fā)展，所以往往不能完全理解問(wèn)題中的一些信息。如果教師在課堂上不引導(dǎo)學(xué)生的思維能力發(fā)展和學(xué)生的獨(dú)立思考能力，即使教師在課堂上使用各種解決問(wèn)題的方法，學(xué)生也難以充分學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題要求

必須對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式進(jìn)行修改以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。改變不是完全否定，而是改進(jìn)不足，克服短板，是更新傳統(tǒng)教育觀念，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況，更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育理念中，新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠幫助學(xué)生更好地利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立探究的精神，并利用團(tuán)隊(duì)的集體力量解決若干實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在解決這類問(wèn)題時(shí)，如果按照書(shū)中固定的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，那么購(gòu)物成本是固定的，計(jì)算方法也相對(duì)固定，但在現(xiàn)實(shí)生活中還是有一些差異的。解決問(wèn)題的能力可以通過(guò)靈活多樣的解決問(wèn)題的方式來(lái)提高，當(dāng)能夠以靈活多樣的方式解決問(wèn)題，而不僅僅是固定的思維方式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化策略

1提升學(xué)生的邏輯思維能力

在整個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于前題在試卷上占據(jù)主導(dǎo)地位，占有很大的比重，提高小學(xué)生前題的教學(xué)效率應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，培養(yǎng)學(xué)生。運(yùn)用專業(yè)的思維技巧，可以輕松解決問(wèn)題。小學(xué)生也是身心成長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)期，是培養(yǎng)思維能力、培養(yǎng)良好思維能力、理解、分析和回答應(yīng)用問(wèn)題的最佳時(shí)期。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞問(wèn)題的興趣

據(jù)說(shuō)是為了減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但任務(wù)還是很多的。教師為了多方面改進(jìn)教學(xué)方法，改變了現(xiàn)有的傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)方法，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了一系列的調(diào)整和優(yōu)化。基于當(dāng)前應(yīng)用題課堂技術(shù)的飛速發(fā)展，教師將積極利用多媒體進(jìn)行中等教育，引入豐富多彩的圖片、音樂(lè)和視頻，豐富課堂內(nèi)容，增加課堂興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加對(duì)應(yīng)用題的興趣，同時(shí)進(jìn)行其他形式的應(yīng)用題，有助于小學(xué)生理解應(yīng)用題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3小學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)化

人對(duì)某些事物的興趣和能力既不是與生俱來(lái)的，也不是永久的，為此，教師必須客觀地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生思維能力和人格發(fā)展具有重要意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)應(yīng)用問(wèn)題在數(shù)學(xué)教育中的重要性，解決應(yīng)用教學(xué)方法問(wèn)題。科學(xué)教學(xué)法幫助小學(xué)生正確地調(diào)查和解決問(wèn)題，激活思維能力，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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