中職數學課堂學生學習興趣的激發策略探究

李亞光

摘要：在中職的教學體系中，數學占據重要的教學地位，特別是在國家大力提倡素質教育的背景下，數學的重要性越發突出。然而，在當前的數學教學中存在一些問題，其教學模式較為固定，課堂教學沒有新意，無法引起學生的學習興趣等。基于此，本文主要探討在中職數學教學中如何提高學生對數學學習的興趣。

關鍵詞：中職;數學課堂;學習興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

進入中職階段，學生的身心發展日趨成熟。在中職數學教學落實的過程中，教師不應讓學生生硬地接受知識，而是要運用學生樂于接受的方式，使他們更好地樂學善思，達到學以致用的目標，這樣才可以更好地激發學生的學習興趣。

1中職數學教學中激發學生學習興趣的意義

中職學生的心理還沒有完全成熟，他們做事大多依賴于興趣驅使，而中職數學相對來說難度較高，學生缺乏自主性，教師將興趣激發作為第一要素，就為學生的高效、自主學習提供了原動力，利于學生的長遠發展，也加強了教學的針對性。此外，興趣激發的教學方式相較于傳統教學無疑更加生動，尊重了學生的喜好特點，針對能力較強的學生教師可以為其提供個性化的教學內容，而針對能力一般的學生提供難度較低的內容，讓每一名學生都有所收獲，潛移默化地發現數學知識的魅力。

2激發中職學生數學課堂學習興趣的策略

2.1營造良好的課堂氛圍

為了讓學生主動探索數學課堂，營造良好的課堂氛圍是必要的。在營造良好課堂氛圍的過程中，教師可以使用情景導入的方法，把學生的注意力集中于課本，使學生思考課堂上的內容。比如，在講解“數列”的相關內容時，教師可以以古印度傳說《棋盤上的麥粒》的故事導入情境，在棋盤的第一個小格內放一粒，在第二個小格內放兩粒，在第三個小格子內放四粒，以此類推，最終發現即使國庫糧食都已經空了，但是這個棋盤卻還沒有被放滿。情境教學有利于讓學生感到數學的神奇之處，同時通過這個方式有利于激發學生的好奇心，讓學生產生疑問，并主動動腦進行思考，這樣有利于促進學生思考能力的提升，同樣還有利于學生初步認識數列，使學生在數列的故事中對數列產生學習興趣，激發起探索欲，培養其主動學習的能力。

2.2改進教學方法，培養學生的數學思維

在中職的數學教學中，絕對不可以再采用傳統的教學方法，因為那樣只會使學生處于一個被動學習的狀態。教師應該改變這個現狀，強化學生的主動學習，拒絕讓其被動學習。在這個過程中對教學方法進行改進是必要的，這樣才有利于激發他們的求知欲望。中職學生在學習的過程中，對一門課或者某幾門科目比較感興趣，或多或少都有教師的影響，只要教師在學生心目中有一個良好的印象，在一定程度上就可以促進學生學習積極性的提高。但是就實際情況來看，僅僅這樣還遠遠不夠，一個教師在課堂上與學生接觸得較少，并且在下班之后缺少對學生的輔導，學生對教師通常會產生敬而遠之的心理狀態，更有甚者會害怕教師。而這樣的課堂，會使學生感到害怕和壓力，這樣不利于學生數學思維的培養。因此，在教學的過程中，教師應該盡可能使自己有親切之感，尤其是對于一些后進生。因為后進生基礎較為薄弱，同時可能害怕這個科目的教師，對教師的一舉一動都十分敏感。因此，教師要對這部分學生倍加關懷，營造一個親切和諧的氛圍，盡可能消除他們的懼怕心理，增加彼此之間的信任感，在講課中要注意自己的話語，保護他們的自尊心。當后進生進步之后，教師應對其進行表揚，給予其鼓勵，增強其學習信心。

2.3轉變教學模式，培養學生獨立學習的能力

傳統的教學模式中，教師通常以重點內容為基礎，從而提出問題，讓學生進行思考并解答問題。雖然問題得到解決，教師也完成了教學任務，但是這種教學方法仍有缺陷，學生一直處于被動學習的地位，思考解決第一個問題，就等教師提出下一個問題，而沒有思考下一個問題是什么問題，這樣很難培養學生的創造性思維。為了使這個問題得到解決，在課堂教學中開展啟發式提問是必要的，鼓勵學生在課堂上好提問、多提問，養成愛提問的好習慣。因此在數學課堂中，教師應該加強對每一單元的第一節課的認識。在通常情況下，通過這一課可以將本單元知識間的聯系、主要內容以及解決問題的基本方法教授給學生，讓他們初步了解本單元的知識框架。把第一個問題解答完成之后，對于下一個問題，教師可以讓學生自己提問題，這有利于促進學生探索能力的提高。除此之外，在數學教學中，對于每節課中新舊知識之間的聯系，教師應該引導學生自己進行探索，從而找到掌握新知識的方法。提問的本身并不是提問，同樣提出問題也不是最終目的，通過學生的提問，教師可以從眾多問題中歸納整理出與本課重點內容相關的精華問題，鼓勵學生自己進行解答。

2.4展示教師語言的藝術，增加課堂的生動性

中職數學課堂是重要的，是教師教學、學生學習的載體。學生是教師語言的對象，只有教師語言生動、形象、幽默、風趣，才可以吸引住學生的注意力。在開展數學教學的過程中，數學教師必須使其語言具有靈活性，根據教學對象的差異性、情況的差異性，對語言的速度、基調等進行調節，這樣才能使教師的教學語言藝術水平的高低顯現出來。在通常的情況下，幽默風趣的教學語言更受歡迎，更有利于營造寬松的課堂氛圍，拉近學生與教師的距離感，使學生更喜歡科任教師，更愿意學習數學。

2.5注重知識與實際的聯系，構建高效學習方式

中職數學教學的主要目的是為生活服務。數學是生活的一部分，生活是數學的起源，二者之間具有密切的聯系。只有把生活實踐與數學緊密聯系，數學才是活的。有些學生對數學缺乏興趣，其中主要原因就是數學知識與實際生活缺乏聯系，認為數學缺乏實用性。因此，教師在具體的教學過程中可以開展各種各樣的實踐活動。比如，在課堂上，教師可以組織學生進行角色扮演，運用生活的情景，使學生了解到生活中的數學，從而了解到數學的實用性，增加其對數學的興趣，明確自己的學習需求。除此之外，在開展數學教學的過程中，教師可以帶領學生參與社會實踐，讓學生了解到生活中的數學。

3結語

總而言之，就目前的情況來看，中職數學課堂教學中還存在很多問題，我們要提高中職數學教學質量，就必須從學生的實際入手，也必須從數學課堂的教學理念與教學模式入手。激發和提高中職學生的數學學習興趣，任重而道遠，我們依舊在路上堅持不懈，努力前行。

參考文獻

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[2]李寶賢.有效提高中職學生數學學習興趣的研究[J].文理導航（中旬），2020（08）