“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計策略

王露

摘要：隨著雙減政策的落地，要求強化教學(xué)質(zhì)量，尤其是課后練習(xí)的教學(xué)設(shè)計，作業(yè)對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的促進作用。教學(xué)體系需要不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。教師不能忽略作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生需要通過完成作業(yè)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，并且通過完成作業(yè)的過程不斷的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探析，鍛煉自己的知識靈活應(yīng)用能力，利用立體化的教學(xué)體系促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。本文就“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化要點;優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

常規(guī)課堂的作業(yè)設(shè)計中，基本以教師的策劃為主，這也是當前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性降低的原因。在語文作業(yè)內(nèi)容布置的過程中，不能完全按照教師的想法實行，在雙減政策背景下，教師要彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)的時候，發(fā)揮自己潛在的能力，用適宜的方式對學(xué)生進行培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)科思維，要堅持以人為本的教學(xué)理念，給學(xué)生帶來良好的課后學(xué)習(xí)體驗。

1.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化要點

1.1提升學(xué)生完成作業(yè)的興趣

小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的重要思路，就是讓學(xué)生們在愉快的心情中完成課后學(xué)習(xí)，不斷的拓展自己的語文知識儲備，形成對語文的熱愛。學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，教師才能完全發(fā)揮出作業(yè)的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文思維方式。生動而富有趣味的作業(yè)練習(xí)能夠改變學(xué)生的思考方式，學(xué)生會全力以赴地完成作業(yè)任務(wù)，尋找學(xué)習(xí)的路徑，并積極思考自身存在的不足，形成查缺補漏的效果，不斷的磨煉學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的路徑。教師應(yīng)該在作業(yè)中為學(xué)生設(shè)計一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動孩子的發(fā)散思維，把所學(xué)的知識充分地利用到作業(yè)練習(xí)當中去。

1.2利用作業(yè)激發(fā)學(xué)生潛力

很多語文教師對作業(yè)設(shè)計的態(tài)度不端正，將教學(xué)重點放在日常課堂教學(xué)中，對作業(yè)的布置則缺少相應(yīng)的重視。語文作業(yè)不但可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進行較好的復(fù)習(xí)，同時促進學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得更多啟示，能夠有效拓寬學(xué)生眼界，并形成溫故而知新的效果。所以，教師要對語文作業(yè)設(shè)計進行有效創(chuàng)新，讓學(xué)生在語文作業(yè)的學(xué)習(xí)中，盡可能的鍛煉自身的思考能力，促進學(xué)生的思維能力的發(fā)育和成長。教育部門提出要放開學(xué)生的大腦，開拓學(xué)生的思維，學(xué)生需要綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，我們需要成績優(yōu)秀的學(xué)生，但我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試型人才。語文知識涉及的范圍非常廣，并不局限于教材內(nèi)容，所以教師要利用作業(yè)的布置，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，指引學(xué)生思考的方向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

2.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略

2.1創(chuàng)新生活化探析作業(yè)

想要提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新效果，最為主要的就是讓學(xué)生感受到愉悅和快樂，促使學(xué)生在積極情緒地帶動下去完成語文作業(yè)。對此，教師可以為學(xué)生布置探析性的趣味作業(yè)任務(wù)，有利于學(xué)生積極參與到知識學(xué)習(xí)和作業(yè)探析中，同時也可以幫助學(xué)生更為深入地了解知識內(nèi)容。舉例來說，在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時，教師可以在教學(xué)課堂之后為學(xué)生布置趣味性探析作業(yè)，讓學(xué)生可以到公園去尋找各種鳥類并觀察鳥的外形，學(xué)生也可以詢問身邊的家長或者長輩不同鳥類的樣子和習(xí)性。這是一種生活化作業(yè)的體現(xiàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進實際生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美并學(xué)習(xí)語文描寫的方式方法。這樣既可以使學(xué)生將所學(xué)知識及時運用且進行鞏固，又能提高學(xué)生走進生活發(fā)現(xiàn)語文知識的應(yīng)用價值。在作業(yè)任務(wù)中教師讓學(xué)生根據(jù)自己了解到的鳥的樣子進行描述，并利語言對小鳥進行記錄，看哪位同學(xué)描繪的最好、形容的最貼切。這樣的作業(yè)內(nèi)容更加生動，學(xué)生完成作業(yè)的心情也更加的愉快，使學(xué)生對課文中所描寫的翠鳥也產(chǎn)生濃厚的探索欲。生活化探析式作業(yè)可以讓學(xué)生置身其中，進行分析思考，有利學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并對課堂上的知識進行初步的掌握，這樣學(xué)生能夠在作業(yè)完成中找到學(xué)習(xí)的路徑，促進語文教學(xué)有效性的提高。

2.2豐富作業(yè)模式促成互動作業(yè)拓展

素質(zhì)教育背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文核心素養(yǎng)。教師在作業(yè)設(shè)計中也要圍繞學(xué)生的理解能力和知識寬度或者閱讀進行針對性的構(gòu)思。所以在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的時候，要充分進行教學(xué)拓展，使學(xué)生能夠積累更多的素材，并能夠在課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成過程中，逐漸提升自己的語文素養(yǎng)和語文思想。舉例來說，在拓展作業(yè)設(shè)計中，教師讓學(xué)生利用手機在app軟件中閱讀一些文章并使其表達自己的看法和意見，教師可以直接在APP中對學(xué)生的思考作出點評。這種方式能夠在很大程度上使學(xué)生對完成作業(yè)產(chǎn)生動力和信心，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中形成豐富的知識體系和思想觀念，通過新穎的互動方式激發(fā)學(xué)生對于語文科目的學(xué)習(xí)欲望，并且與作業(yè)設(shè)計相呼應(yīng)，形成教學(xué)、作業(yè)設(shè)計與互動結(jié)合的有效課后學(xué)習(xí)體系。同時多元化的互動方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容進行深度思考，豐富閱讀的情感體驗，讓學(xué)生們不知不覺中完成語文拓展作業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

根據(jù)雙減政策的要求，語文課堂必須要注重作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生在作業(yè)的中體現(xiàn)出對知識的掌握程度，并且要注意利用合理的作業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行一定的拓展，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生更加輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻

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