淺析如何在小學數學教學中提高學生的計算能力

盧慧波

摘要：對小學生來說，良好的計算能力是其開展數學學習，對數學問題進行探究、思考和解決的重要基礎之一，同時也是小學數學教學中的重要組成部分，始終貫穿于數學教學之中。在很長一段時間內，一些教師只是將數學計算作為一種數學技能來傳授，忽視了數學技能與現實生活的關聯性，導致很多學生在課堂上數學計算能力不錯，但是遇到實際問題就無從下手，導致學生計算能力的應用低效。為了能有效提高小學生的數學計算能力，本文選取人教版數學教材作為研究內容，探討了小學數學教學中學生的計算能力培養策略，希望對廣大學者有所幫助。

關鍵詞：小學數學;計算能力;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學數學的核心素養要求中，就提出了小學生必須具備計算能力，計算教學也是小學數學教學開展的重點[1]。教師需要優化教學策略，在教學中提高學生的計算能力。

一、創設情境，激發計算興趣

為了激發學生主動參與到數學計算的思考和練習中，數學教師就要采用一些符合小學生學習興趣的教學模式，如將枯燥的數學計算轉變為各種場景，通過激發學生的自主學習興趣提高他們的數學計算能力[2]。

例如，在進行“6～10的認識和加減法”的計算教學時，數學教師可以借助多媒體創設有趣的計算情境：在屏幕上出示一張大荷葉，荷葉上蹲著7只青蛙，然后跳下水2只，荷葉上還有幾只青蛙？這個教學情境還可以制作成動畫模式，通過“總—分”的計算模式來引導學生掌握加減法的一些基本計算能力。同時，教師還可以將這個動態情境設定為層層遞進的計算過程，從2只青蛙的離開，到3只青蛙、5只青蛙的離開，逐步揭示“7以內減法”的一些計算原理。通過觀察動畫片的畫面，學生可以清楚地看到青蛙的數量在逐漸減少，他們也能看到減少幾只青蛙后剩余的具體數量為多少。教師通過這一過程的演示，引導學生建立“分解”原則的計算思路，幫助他們理解“構造算法”的數學常識。

二、引導學生熟悉計算的流程

算理是計算公式中包含的計算道理，而計算公式則呈現出計算的規律。教師要引導學生在計算時，總結及記憶計算的規律，讓學生把應用計算公式變成一種“本能”，學生只有熟悉計算的流程，才能夠快速地完成計算，減少計算錯誤。

以學習“四則混合運算”為例，學生在計算既有一級運算，又有二級計算的式子時，教師給學生設計以下的案例2×7+10、16÷4+5、27-3×8，在學生完成了數學算理的探索以后，學生理解了先計算二級運算，再完成一級運算才符合算理;否則，它就不符合運算，計算結果就會出現錯誤[3]。此時學生就需要完成以下的學習：（1）總結規律，形成正確的計算流程。（2）勤于實踐，讓自己在練習的過程中形成身體的記憶，讓自己遇到這樣的習題，就能形成先完成二級運算，再完成一級計算的反應。（3）應用自己擅長的方式記憶正確的計算流程，讓它形成計算方法。比如，學生可以編順口溜：“乘除家庭老大哥，遇到計算它先行;加減運算是小弟，后續運算要跟上。”教師要引導學生從理論、實踐、特色記憶這三個方面來熟悉數學計算流程，讓學生在遇到計算問題時能快速地想起計算的流程方法，高效地完成數學計算。

三、引導學生重視計算的創新

在學習中，學生需要開動腦筋，大膽嘗試，結合計算規律找到快速計算的方法。

以學習“小數的乘法與除法”為例?，F在學生完成了0.9×4=3.6的計算。學生可以應用課本上教授的方法完成精確的驗算[4]。學生可以發掘數學運算的要求，這一題學生只需要判斷自己的計算是否正確，因為題目并沒有要求學生呈現精準驗算的過程。那么學生可以應用估算的方式完成驗算：0.9比1小，那么0.9×4=？的計算結果必然比1×4=4小。然而0.9比1只小一點，那么0.9×4=？的結果如果比4小太多，結果必然是錯誤的。并且以小數乘法的計算法則，0.9×4的積必然是小數點后只有1位數（0除外），如果小數位數與被乘數的位數不一樣，那么結果也是錯誤的。

在計算中，教師要引導學生總結實踐經驗，發掘問題計算的需求，在遇到問題時能夠結合以往學過的理論，創新解決問題的思路。當能夠找出更簡便的計算方法時，學生的計算效率就會更高。

四、加強口算訓練

若想促使學生形成數學計算意識，使其計算能力得到不斷提升，即有必要定期進行口算訓練以及估算訓練，使計算訓練活動實現常態化。例如，每一次上課之前均進行小型計算比賽，以不斷提升學生的計算能力，如在課堂的中間時段設置了“課中放松”活動。經常開展2分鐘的“花樣接龍”活動，復習20以內加減法和乘法口訣，以游戲的形式來調節課堂氣氛，既提供了輕松的學習氛圍，又能提高學習的注意力。書面的口算常常形式單一枯燥，學生興趣不高。所以在課堂中，教師要設置形式多樣的口算訓練。比如，教師出題，學生搶答;學生出題，教師回答;同桌一人出題，另一人回答;“開小火車”接力;算24點等，多感官地參與，來加強口算訓練。

結束語

總之，提高小學生的計算能力是一個長期的教學過程。教師除了要教給學生各種基本的數學計算技巧和傳授計算經驗，還要從習慣上入手，幫助他們學習正確、自覺的計算方式。

參考文獻

[1]劉本紅，高維偉.如何提高小學低年級數學計算能力[J].新課程，2020（51）：84.

[2]周元元.提高小學數學計算能力的有效策略[J].讀寫算，2020（35）：77-78.

[3]陳云斌.小學高段學生計算能力培養路徑探析[J].新教育，2020（35）：36-37.

[4]雷軍明.淺析如何在小學數學教學中提高學生的計算能力[J].學周刊，2021（02）：37-38.