基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職政治德育滲透路徑分析

姚芳

摘要：課程知識內(nèi)容的講解，在對于不同類型的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展，教師都需要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與探究，教師在讓學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)探究中，這樣學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，才會得到不同的課程體系的設(shè)置， 在將學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀念，都進(jìn)行合理化的培養(yǎng)的時候，才會不斷的滲透學(xué)科知識的運(yùn)用，在以學(xué)生為本建立不同的課程標(biāo)準(zhǔn)的時候，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，本文就基于核心素養(yǎng)的中職政治德育滲透路徑分析，進(jìn)行思考和探究。

關(guān)鍵詞：中職政治;德育滲透;學(xué)生的主體地位;課堂教學(xué)形式;學(xué)生理性精神

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在將不同的課程教學(xué)背景，都進(jìn)行一個合理運(yùn)用的過程中，教師才可以培養(yǎng)學(xué)生的指向?qū)W科核心素養(yǎng)，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)前提下，都需要從學(xué)生的學(xué)科核心理念中進(jìn)行一個合理的分析和探討，這樣才能從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)進(jìn)程，不斷的將知識內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)進(jìn)行一個良好的確立，在樹立正確的價值觀的前提下，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)科基礎(chǔ)有一個良好的運(yùn)用，再滲透到不同的教學(xué)理念的前提下，才能夠?qū)⒘⒌聵淙说慕虒W(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行一個合理的發(fā)揮，所以在培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)的過程中，都可以去增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科觀念，這樣學(xué)生對于不同的學(xué)科理念的接觸才可以變得更加的鞏固，對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一個良好的指向性的作用。

一、問題引思中滲透德育，提高學(xué)生的主體地位

在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性的時候，教師就可以根據(jù)不同的教學(xué)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生將不同的德育教學(xué)理念進(jìn)行一個有效的滲透，這樣才能夠提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容有一個合理的了解，健全學(xué)生的學(xué)習(xí)品格，這樣學(xué)生在理解不同的政治學(xué)科的案例的時候，才能夠提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師在讓學(xué)生的情感態(tài)度變得更加的直觀感受的過程中，能夠理解不同的教學(xué)進(jìn)程，所以在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展中，都可以讓學(xué)生對于不同的價值觀念進(jìn)行一個合理化塑造。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“文化塑造人生”這一章節(jié)內(nèi)容時，文化對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，都是具有一定的塑造作用的，教師在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的探究和溝通交流的時候，才會針對不同的教學(xué)德育的理念，突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣學(xué)生在面對不同的教學(xué)理論知識的過程中，才能夠比較快速的集中自己的學(xué)習(xí)注意力，這樣學(xué)生的文化學(xué)習(xí)生活，就能夠變得更加的豐富多彩，教師在讓學(xué)生合理的探究和分享自己的學(xué)習(xí)結(jié)論的時候， 都可以借助對于知識的講解，合理的將不同的教學(xué)德育的學(xué)科核心素養(yǎng)，都運(yùn)用在課堂中。

二、情景創(chuàng)設(shè)中滲透德育內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式

在情景化教學(xué)創(chuàng)設(shè)的過程中，滲透德育知識內(nèi)容，不僅能夠豐富課堂的教學(xué)形式，也可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解變得更加的廣闊和全面，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下，都可以將德育教育進(jìn)行一個有效的分析，這樣在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的過程中，也可以將不同的情感價值教育理論就進(jìn)行一個合理有效的運(yùn)用，所以在理解不同的知識內(nèi)容講解形式的前提下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)科的思維能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“民主選舉：透出理性一票”這一章節(jié)內(nèi)容時，在讓學(xué)生進(jìn)行知識的思考與探究分析的時候，教師是需要將不同的教學(xué)理論知識內(nèi)容，都進(jìn)行有效的探究和運(yùn)用的，這樣學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)成果的前提下，才能夠通過民主選舉的方式，運(yùn)用不同的教學(xué)理論知識內(nèi)容，在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)生活中，合理的將生活化的教學(xué)素材，都進(jìn)行有效的運(yùn)用，這與學(xué)生才能夠具備不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，通過情景創(chuàng)設(shè)，在融合不同的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能夠讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮。

三、合作教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，提升學(xué)生理性精神

在將不同的知識內(nèi)容都進(jìn)行一個直觀化講解的過程中，才能夠提高學(xué)生的理性學(xué)科的核心精神，為教師在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的學(xué)科理念，進(jìn)行一個良好分析的過程中，能夠讓學(xué)生對于不同的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行一個合理有效的參與，融合不同的教學(xué)觀念，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣學(xué)生對于學(xué)科知識內(nèi)容的理論運(yùn)用，就可以變得更加的全面不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生對于德育教育能夠進(jìn)行一個有效的滲透和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“世界文化的多樣性”這一章節(jié)內(nèi)容時，文化的形態(tài)，是非常多元化的，教師在讓學(xué)生具備不同的學(xué)習(xí)民族精神的前提下，都能夠在提高學(xué)生的理性精神的過程中，多進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的探究和分析，這樣學(xué)生對于文化知識的運(yùn)用，就能變得更加的熟練，在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的前提下，為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，多去將理論知識，與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的結(jié)合。

總而言之，教師在開展綜合性的教學(xué)活動的時候，也能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)課程的改革，進(jìn)行一個合理的滲透和講解，這樣學(xué)生對于知識內(nèi)容的應(yīng)用和分析可以變得更加的全面和深刻，所以在健全學(xué)生的學(xué)習(xí)品格的過程中，能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)知識內(nèi)容都進(jìn)行一個合理有效的運(yùn)用，這樣學(xué)生在開拓自己的學(xué)科事業(yè)的教師才可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，不斷的去展示學(xué)生在知識內(nèi)容的運(yùn)用途徑，引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)問題有一個良好的分析。

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