體驗式教學法在中職音樂教學中的運用

文環

摘要：體驗式教學法是相較于傳統音樂教學法的創新應用策略，將其運用在中職音樂教學過程之中，可以讓學生對音樂的審美能力有所提升，并借助音樂中所感受到的情感發展自己的情緒體驗能力，更能夠讓學生在創新的體驗之中生成全新的音樂學習、音樂感受能力，帶動個人創新意識和創新能力的生成。需要教師為學生創設具體的情境，利用角色扮演等體驗活動豐富教學過程，并實現多元評價下的高效課堂構建。

關鍵詞：中職音樂;體驗式教學法;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

體驗教學是指在綜合的感受事物發展變化過程基礎之上產生與知識學習相對應的情感和認知，具有主客體相容性、開放性、包容性、情感價值較為豐富性等一系列特征，可以實現結合教學內容的靈活應用，并根據學生對教學的反應靈活配置資源。將其運用在中職音樂教學中符合音樂教學的知識特點和教學意義，能夠讓學生借由音樂這一形式豐富自己的情感認知。

一、體驗式教學法在中職音樂教學中的運用意義

（一）有利于培養學生的音樂審美能力

大部分中職學生對于音樂的理解僅停留在聽音樂、唱歌曲層面，對于音樂的創作背景、創作想法和表達感情缺乏深入的理解。而應用了體驗式教學法可以讓學生走到歌詞之中，走到音樂的節奏、旋律之中，去帶入式的思考音樂的產生過程、產生背景，更好的理解，在想象中提升自己的音樂審美能力，并將該審美能力作用于綜合素質的生成。

（二）有利于培養學生的音樂創新能力

重視創新能力的培養則是考量到學生的主體學習意識，讓其借由已有的知識基礎進行進一步的發展。而重視體驗式教學方法的應用則能夠讓學生主動發揮自己的想象能力、參與意識，將自己聽到的、感受到的、想象到的音樂畫面經過大腦的加工再次呈現出來，實現模仿、創作和二次創作，對學生的音樂創新能力和整體創新素養、創新意識的培養有積極的作用。

二、體驗式教學法在中職音樂教學中的運用策略

（一）創設音樂情境

教學中，中職音樂教師應當關注學生的音樂基礎和成長規律，結合不同的音樂情境創設相應的音樂氛圍，實現音樂與情感的有效架構，讓學生既有主動進行體驗和參與的平臺，又能夠在情境中切實的去感受[1]。

如在學習演唱《我和我的祖國》一首歌曲時，教師可以播放自己精心制作的我國歷史發展的視頻，集中展現了我國從一窮二白到現代化發展、航天科技進步的過程，讓學生有飽滿的演唱熱情和積極的情感體驗價值，能夠在讀歌詞、聽旋律、用心演唱過程中將自己的感情融入到歌曲表現之中，實現了簡單的知識學習、情感認知和體驗審美的融合。教師還可以組織開展主題音樂體驗課，為學生播放一小段京劇傳統曲目，如《武家坡》《三岔口》《鎖麟囊》，讓學生對比感受到京劇鼓點兒的音樂特點，再為學生播放一小段融合了京劇元素的現代歌曲，自己來聆聽，找到其中使用了京劇元素的段落，分析其音樂特點，使得學生能夠走入到具體的環境中去鑒賞去體會。

（二）豐富教學活動

相較于單純的聽歌曲唱歌曲，教師應當設計更加豐富的音樂體驗課程，讓學生能夠走入到音樂世界中去感受不同的音樂情感、音樂內容，形成較為完整的音樂知識體系[2]。

如在教學蒙古族、藏族、維吾爾族、侗族的民歌特征時可以請學生提前在網上收集相關資料，了解不同民族的文化特征、服飾風貌、音樂特點、民族舞蹈特征。課上教師播放如《遼闊的草原》《蟬之歌》等歌曲，學生仔細聆聽，找到與之相對應的民族特點，并進行簡單的闡釋;再為該歌曲編排相應的民族舞蹈，用角色體驗的方式走到歌曲中去感受民族文化?；蛘哒垖W生以小組為單位自制歌舞劇，如《雨后彩虹》《大漠之夜》等，每一名學生在反復聆聽歌曲之后按能力、按興趣選擇歌舞劇的角色，走到人物內心深處去體會歌曲的氛圍，帶入自己的情感，并能進一步挖掘學生的音樂表演潛能。

（三）展開多元評價

將多元評價方式融入到中職音樂教學之中可以指導學生的學習過程，幫學生反思學習結果，以另一種體驗生活、深化音樂學習效能的方式提升課上教學質量。教師應當做到評價主體的多元化，如教師評價、學生互評、學生自評，還應當做到評價內容的多元化，如學習過程、學習基礎、學習主動性和學習結果[3]。

如邀請學生上臺演唱《我們從古田再出發》一首歌曲，其他學生擔任評委的角色進行點評，如歌曲演唱的流利程度、感情飽滿程度、肢體語言和表情等等。學生再對自己的演唱結果進行自評，教師可以結合實際評價結果選擇適當補充或鼓勵表揚。用別樣的體驗學習方式將評價結合在教學過程之中，每一名學生用不同的角度來體驗音樂、感受音樂，生成自己的音樂情感和音樂審美能力。教師還可以將學生的演唱作品上傳至學習平臺之上，方便學生后續下載、學習、觀看。

三、結語

將體驗教學法與中職音樂教學融合在一起，符合促進學生能動式學習、主動式探索和積極生成學習情感的教育目標，教師在為學生創造音樂情境、組織教學活動、推進多元評價過程之中可以讓學生走入音樂情境和氛圍之中體驗不同音樂的感情價值和意義，帶動自身情感的生成，使自己對于音樂有全新的認知。中職音樂教師還應當積極對教學過程、教學結果進行反思，不斷優化體驗式教學策略。

參考文獻

[1] 蔡婷婷. 體驗式教學法在中職音樂教學中的運用[J]. 職業， 2020（8）：2.

[2] 田明. 體驗式教學法在中職音樂教學中的應用探究[J]. 學生·家長·社會：學校教育， 2021（7）：1.

[3] 王國鵬. 體驗式教學法在中職音樂教學中的應用[J]. 新課程研究， 2021（26）：2.