劉璐
摘要:隨著科學技術發展水平的不斷提升,越來越多智能化的教學設備,也被引入了不同階段的教學課堂當中。所以教師在對于這些教學設備,進行合理有效運用的前提下,都需要不斷的更新自己在課堂中的教學理念,這樣才能夠在融入不同的生活化知識內容講解的過程中,提高對于智能化教學設備的運用效率,也能夠培養學生對于生物知識能力的學習興趣,所以教師在對于不同的教學資源,都進行合理有效運用的前提下,才能夠增強多維度性,這樣才能夠不斷的幫助學生,對于知識內容都可以進行合理的探究,因此,本文就生活化教學與高中生物的結合策略,進行分析,并提出指導建議。
關鍵詞:高中生物;生活化教學;教學資源;講解形式;拓展教學范圍
中圖分類號:A 文獻標識碼:A
根據不同知識內容的講解特點,教師都需要促進學生逐漸的在課堂的學習過程中,改變自己的學習方式,雖然知識內容的學習都是具有相通性的,但是具體的學科的知識內容,還是具有不同的學習特點的,學生如果沒有改變自己的學習方式,那么在課堂的學習過程,中學生的學習效率就會受到影響,而且學生在對于不同的知識內容,進行有效思維的過程中,也需要針對不同的知識內容的學習的特點,從而不斷的改變自己的學習思維的方式。教師在對于生物知識內容進行合理講解的過程中,都可以通過引入生活化的教學資源,有效的創設課堂中的教學氛圍,這樣才能夠不斷的幫助學生將理論知識內容,與自己的生活實際進行合理的連接。從而在降低學生的學習壓力感受的過程中,也能夠培養學生對于生物知識內容的學習興趣。
一、引入生活化教學資源
通過引入生活化的教學資源,能夠幫助學生提高自己對于知識的解讀和分析的效率,也能夠創新課堂中的教學形式。
例如,在教授學生學習“細胞的多樣性和統一性”這一章節內容時,在對于細胞的多樣性和統一性進行合理探究的過程中,教師都需要發揮學生的自主學習的能力,對于不同的細胞的類型,在進行合理學習的過程中,教師都可以引入生活化的教學資源,這樣才能夠引導學生對于知識內容,進行合理的分析和解讀,而且在運用生活化教學資源的過程中,都可以對于課堂中的教學形式進行有效的變革。
二、創新知識內容講解形式
對于課堂中的教學結構都進行合理變革的過程中,才能夠不斷的幫助任課教師對于知識內容的講解質量,進行合理的提升,這樣也能夠將生活化的教學資源,進行合理有效的運用。
例如,在教授學生學習“細胞的增殖”這一章節內容時,讓學生對于細胞增殖的知識內容進行合理預習的過程中,教師都可以對比不同的細胞的知識內容,這樣才能夠不斷的提高學生在課堂中的學習質量,因為細胞的增殖,是細胞的數量發生了變化,而且是在不斷增多的,教師在讓學生對于不同細胞的增殖方式,進行合理分析的過程中,也需要從不同的物種的角度進行理解。這樣才能夠幫助學生提高自己對于細胞增殖的學習趣味性,也能夠讓學生在探究的過程中,逐漸的豐富自己的理論知識內容的積累。教師在將生活化的教學資源與細胞知識內容的講解,進行有效融合的過程中,能夠為學生提供不同的學習案例,這樣不僅能夠創新課當中知識內容的講解形式,也可以讓學生在這個過程中,合理地融入到課堂的學習氛圍中來,培養學生的探究學習能力,提高學生的實踐學習意識。
三、拓展教學范圍
拓展知識內容的講解范圍,能夠讓學生在課堂中所積累的知識內容的數量,逐漸增多,也能夠幫助學生對于復雜的問題,進行簡單化的理解。
例如,在教授學生學習“細胞的分化”這一章節內容時,對于細胞分化的原因再進行合理探究的過程中,教師都可以引導學生走進不同的生物實驗室,這樣才能夠充分地激發學生的探究學習的意識,而且通過生活化教學資源的運用,也可以對于知識內容進行有效的補充講解,這樣學生在課堂中的學習趣味性也會得到有效的提升。細胞的分化的原因是源于人體在不斷的增長的過程中,所需要的各個器官的功能也在逐漸的增多,所以細胞就需要不斷的分化產生不同功能的細胞,教師對于知識內容的講解范圍,進行有效拓展的過程中,都需要發揮學生對于知識內容的分析和解讀的思維意識。這樣才能夠增強學生對于知識內容的學科興趣,也可以讓學生在課下的學習時間,都與他人進行了好的溝通和交流,所以教師在這個過程中,都可以通過生活化教學資源的運用,降低學生對于細胞分化知識內容的理解難度。
總而言之,通過將生活化的教學資源,引入到不同的教學活動開展過程中的時候,教師都可以增強學生的生物學習的實踐能力,因為在日常的生活中生物現象是非常普遍的,所以教師在這個過程中,都需要發揮學生對于知識內容的運用學習的實踐性,這樣才能夠不斷地拓寬知識內容的講解范圍,也能夠讓學生在這個過程中,有一個良好的學習實踐的表達,從而不斷地增強學生對于生物文化學習資源的運用有效性。教師在引入不同的教學理念的過程中,都需要創新對于知識內容的講解形式,這樣才能夠不斷地創新學生對于知識內容的學科運用,所以在提高學生對于理論知識內容的學習和分析表達的過程中,都可以通過生活化教學資源的有效解讀,不斷的提高學生在課堂中的學習質量。
參考文獻
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