“課程思政”視域下中職生德育工作模式探析

張善湘

摘要：在素質教育的發展背景之下，各個階段的教育都在進行方向的調整和策略的創新。就中職德育教育而言，有著實質性的實踐價值，值得教師深度挖掘。但是就以往的工作效果來看，還是有些差強人意，中職教師應該意識到此時創新教育的重要性，堅持立德樹人發展理念，在課程思政視域下實現課程與策略的有機結合，促進中職生的身心全面發展。

關鍵詞：課程思政;中職生;德育工作;策略

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中職院校的學生相比于其他階段，心智發育尚不成熟，生活經驗較為淺顯，缺乏自主學習的意識，身心素養構建的還不健全，此時正是開展德育工作的關鍵時期。現階段學生遇到的難題并不限于學習之上，教師應該深入到他們的生活當中，積極轉變教育理念，挖掘思政元素，在多樣化的教育方法輔助下更好地完成德育工作，為學生帶來全新的體驗。本文就如何在課程思政視域下開展德育工作提出幾點策略，以供參閱。

一、轉變教育理念，構建完善思政體系

在以往的德育工作過程中，學生的主體地位并不明顯，教師常常將德育的概念知識進行直白地講解和灌輸，在學生眼中德育知識只是生硬的文字，并沒有對其身心發展產生實質性的影響。為了深度貫徹立德樹人思想，首先教師應該轉變教育理念，構建完善的思政體系，使得學生感受到德育工作的開展能夠幫助他們更好地融入集體環境，完善自我修養，從而意識到自己的主導地位，努力成為一名合格的接班人。

比如，教師應該意識到榜樣的力量，在平時的學習和生活當中做好模范帶頭作用，以立德樹人的標準首先嚴格要求自己，充分發揮自己的人格魅力，從言行舉止到內心品質都讓學生感受到德育的力量，將積極樂觀的人生態度滲透到日常教學的各個方面，由此潛移默化地影響他們的道德素養，使其學習到正確的思想觀念，彌補自身的思維發展不足。與此同時，教師也要及時關注學生的情緒變化。中職學校的學生相比于其他學校心理更加敏感，外界環境對于他們有著更大的影響，深入到他們的學習和生活當中能夠拉近彼此之間的距離，隨時了解到他們不同方面的困擾，由此提出針對性的意見，把握德育工作的開展關鍵，踐行以生為本的發展理念，促使其逐漸成為德才兼備的青少年。

二、深挖教育元素，全面豐富思政內容

中職學校的學生正處于思維發展的關鍵時期，千篇一律的教育模式難以吸引他們的注意力，教師應該利用他們此時對未知事物的探究心理，深挖教育元素，在德育工作的開展過程中融入更多思政元素，以此不斷豐富思政內容，借助多樣化的德育知識激發學生的參與熱情，促使其主動配合教師完成各項工作，在立德樹人的思想指引下感受到德育精神，讓德育工作變得更加深遠廣闊。

比如，在社會的全面發展背景下，信息技術也被廣泛應用于生活的各個環節，為了給教育注入活力，教師可以借助信息技術開展德育工作，在其中融入生活元素，以此增強學生的高度認同感，吸引他們在創新方法的引導下完成知識探究，感受到德育內涵，抵制情緒激動、投機取巧、弄虛作假等行為，培養他們團結友好、樂于助人、堅持不懈等品格。如，教師可以在考試之前播放“誠信考試”的相關規定，展示違法亂紀的行為視頻，將德育行為守則當中的文字轉化為具象的畫面，引導學生感受到誠信考試的重要性，從而保持積極、誠信、務實的心態面對考試，逐步樹立遠大的理想，實現課程思政的實踐目的。

三、創新教育方法，打破傳統思政思維

在開展德育工作的過程中，教師還應該意識到學生差異性對最終工作結果的影響。每個學生的生活環境、思維發展等情況不同，由此形成的性格、品行、德育素養也有所不同。為了彌補他們的思維不足，教師應該創新教育方法，提升育人能力，結合學生的性格差異設計出多樣化的德育工作目標，選擇恰當的教育途徑，通過合作學習等方式打破傳統的教育工作理念，有效彌補學生的思維不足，使其獲得更加深刻的學習體驗，全面深化德育素養。

比如，教師可以將學生按照性格內向外向、動手能力強弱等特點將其劃分為不同的學習小組，設計探究性的德育主題，引導大家積極參與其中，營造出合作的探究氛圍，鼓勵大家共同完成德育任務，在各種社會實踐活動當中感受到社會文化，為中職生更好地融入就業生活打好基礎，使得各個層次的學生都能在德育環節發揮出自己的價值，完成自身的思想道德建設，踐行立德樹人思想，嚴于律己、誠實守信、言行一致，在合作的過程中更加注重團隊配合，關心他人的情緒和狀態，從而不斷彌補個人的思維不足之處，理論聯系實際，感受到實踐的樂趣和德育思想的內涵，促使其無論在學習還是日后的就業生活中都能勇于擔當，保持本心。

結束語

綜上所述，課程思政視域下中職生德育工作的開展具有多種實踐途徑，每一種結合學生身心發展需求設計的教育方案都符合素質教育的發展標準，確保策略的針對性。因此，教師應該不斷提升個人思想覺悟，深刻立德樹人教育理念，在今后的德育工作過程中深度探索，尋求更多創新的教育策略，努力為中職生指引正確的人生方向，促進他們的身心健康成長。