小學信息技術教學中學生學習能力的有效挖掘

游婷

摘要：信息技術的發展使得教師對如何培養學生信息技術能力進行了深度思考，想要利用好信息技術課堂來發展學生，為學生提供一個良好的平臺。小學信息技術教師在課堂教學中挖掘學生的學習能力，有效豐富了信息技術課堂內容，確立了學生在課堂中的主體地位。教師為學生創設預習任務，組織學生進行問題思考，發揮小組合作的優勢，明確了學生的學習方向，鍛煉了學生的思維能力，擴大了學生在信息技術方面的交流范圍，優化了學生的學習。

關鍵詞：小學信息技術;教學;學生;學習能力;有效挖掘

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

信息技術的廣泛應用使得人們越來越重視學生信息技術能力的培養。小學信息技術教師立足時代背景來培養學生學習能力，可以幫助學生更好地適應社會發展，促進學生全面發展。學生在信息技術學習中，會開闊自己的視野，了解自己在學習中的不足與優勢，然后積極地提升自己，掌握更多的學習技能。

一、創設預習任務，明確學生學習方向

部分學生在學習信息技術知識的時候，存在理解力弱的問題，導致學生無法跟上教師的教學進程，影響了學生的學習進度。小學信息技術教師在培養學生學習能力的時候，組織學生進行預習，讓學生了解信息技術知識，知道自己在預習的過程中需要發現哪些知識點，掌握哪些學習技巧，能夠明確學生的努力方向，使學生在探索的時候適應獨立預習的活動，在預習中發現自己的問題，及時進行解決。在學習“電子報刊”時，為了使學生了解電子報刊的概念，熟悉電子報刊的要素，讓學生知道課堂學習目標，培養學生獨立學習的能力，筆者為學生創設了預習任務，鼓勵學生利用自己的課余時間來搜集有關電子報刊的內容，知道什么是電子報刊，了解電子報刊的特點等。在預習中，學生先是對電子報刊進行了欣賞，知道了電子報刊中蘊含文字、繪畫、圖像等元素，具有文字表達為主，輔助圖片、視頻等的電子刊物，熟悉了電子報刊的特點。接著，學生又對電子報刊的要素、要求等進行了分析，知道了電子報刊中包含報名、報刊號等，了解了課堂所學的基本內容。除此之外，學生還在預習中了解了制作電子報刊的常用軟件，增加了對電子報刊的認識。對于自己在預習中難以理解的部分，學生進行了記錄，便于在課堂上討論。

二、創設思考問題，鍛煉學生思維能力

小學信息技術教師培養學生學習能力，立足學生思考來為學生設計相應問題，能夠鍛煉學生的思維能力，使學生知道怎樣按部就班地完成學習問題的探索，在動腦分析中找出正確的答案。在學習“規劃時間表”時，為了使學生學會繪制自選圖形，讓學生掌握美化時間表的技巧，培養學生的審美能力和思維能力，筆者先是利用多媒體向學生展示了流程圖、線條、箭頭等，組織學生觀察，讓學生說一說它們的特點。接著，筆者組織學生繼續思考問題：你知道怎樣新建Word空白文檔嗎？我們在保存的時候應該怎樣給它命名？你能說一說繪制自選圖形的步驟嗎？你能按照要求畫出流程圖嗎？箭頭按鈕在哪里可以找到？你在繪制的過程中得到了怎樣的啟發？學生帶著問題來思考時間表的規劃，熟悉繪制自選圖形的方法，形成了按照一定順序進行的邏輯思維，知道了在遇到難題的時候，自己應該怎樣做，適應了動腦思考的學習方式。

三、組織小組合作，擴大學生交流范圍

教師培養學生學習能力可以圍繞學生合作進行，將學生分成不同的小組，然后鼓勵學生分工合作，讓學生在交流、探索中擁有更多的學習技能，豐富學生的學習方法，擴大學生的學習空間。在學習“保存網頁”時，為了使學生學會建立管理文件夾，學會搜索網頁并將其保存下來，增加學生與學生之間的交流，擴大學生的學習范圍，筆者先是按照學生在信息技術學習中的表現將學生分成了不同的小組，然后為學生創設了合作任務，使學生能夠圍繞春節這一主題展開合作，建立以春節為名稱的文件夾，并搜索與春節相關的網頁，將其保存下來。為了加深學生的印象，筆者先是組織學生討論，讓學生說一說完成合作任務需要經歷哪些步驟，使學生在表達中形成互相探討的習慣，深刻學生的記憶。接著，筆者組織學生進行實踐，讓學生利用已學知識來進行探索，保存網頁，熟悉合作學習的流程。學生在合作中，發現了自己在課堂學習中忽視的部分，了解了自己的不足，學習了他人的優勢，形成了良好的學習習慣。

總之，本文通過創設預習任務，明確了學生學習方向;創設思考問題，鍛煉了學生思維能力;組織小組合作，擴大了學生交流范圍。學生在信息技術學習中，對信息技術這一學科有了更多的了解，知道了學習信息技術的意義，轉變了自己的學習態度，能夠認真對待信息技術課堂，在教師的引領下了解信息技術知識，掌握信息技術技能，豐富了自己的信息技術學習能力。

參考文獻

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