立德樹人理念與小學班級管理融合策略

王琴

摘要：對于德育教學而言，它需要在學生的小學階段進行有效開展。從形成道德修養的角度而言，整體的道德判斷以及相應的道德行為具有一定程度的發展過程，小學階段是人生的起步階段，因此，小學班主任應在立德樹人理念下積極探尋班級德育工作的新思路，明確立德樹人理念在班級管理中的核心地位，并將其貫穿在班級管理的全過程，以保證學生在班級學習生活中健康成長。

關鍵詞：班級管理;立德樹人;融合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

以德育為主線開展班級管理工作，是貫徹落實立德樹人根本任務的體現。小學班主任應在立德樹人理念下積極探尋班級德育工作的新思路，明確立德樹人理念在班級管理中的核心地位，并將其貫穿在班級管理的全過程，以保證學生在班級學習生活中健康成長[1]。

一、在小學班級管理中融合立德樹人理念的必要性

（一）立德樹人直指塑造學生的良好行為品德

立德樹人實際上是教師在以德為先的教育原則上，通過多種方法對學生進行引導、感化與激勵，使其健康成長的一項重要教育工作。小學生年齡大多在7—12歲之間，對外界充滿了好奇心，會接觸到不同的思想觀念，為此，班主任必須要做好以德育為主的引導教育工作，從小培養學生的良好行為習慣，提升學生的個人品德素養。

（二）立德樹人強調教師要以德育德

在傳統的班級管理模式下，班主任往往將自己放在權威的位置上，與學生之間缺乏有效的情感互動[2]。立德樹人凸顯了以學生為本的教育思想，要求班主任必須關注學生的個體發展需要，優化班級管理策略。這就需要班主任加強與學生之間的情感互動，讓學生愿意向班主任敞開心扉，為班級管理活動提供感性材料，保障班級管理活動的健康、有序開展。

二、在小學班級管理中融合立德樹人理念的策略

（一）以身立教，樹立榜樣

在現階段的小學班級管理中，班主任的德育意識是否強烈對學生的管理工作具有重要的意義。為貫徹國家教育部門對學生的要求，學校管理工作者應重視對教師隊伍的構建，加強教師的德育意識，讓教師通過正確的政治學習認識到自身的責任與義務，提升教師的知識水平，增強教師的集體榮譽感，不斷加強教師的師德，給學生樹立良好的榜樣[3]。并且教師還應按照學校的制度引導學生清掃班級，保持衛生，有效形成班級的風氣，從而引領學生以積極陽光的心態不斷成長，進一步實現班級的管理質量。在這一過程中，班主任需要不斷的規范、審視自己的行為，以自己良好的、積極的行為來引導學生形成正向的心態和思想。并且，班主任還應該充分的、有效地幫助學生在學習中、生活中所遇到的難處和問題，并與學生進行友好的、平等的交流和相處，從而樹立起平易近人、積極樂觀的良好形象，使學生在日常生活中與班主任進行相處時，能夠被班主任這種良好的思想態度所影響，進而不斷的反思、糾正自己的不良行為和錯誤思想。例如，教師在開展德育相關的主題活動時，需要以自身的公正和平等來組織、開展這次活動，使學生都能夠信服、認可班主任的行為和決策，使學生能夠逐漸以班主任為榜樣，不斷的完善、改進自己的行為和思想。

（二）建立良好的師生關系，營造德育氛圍

在日常教育的過程中，教師需要對學生予以充分、有效的關心。在儒家思想的影響下，教師對學生來講是權威的存在，學生往往不敢私下與教師進行有效的交流。而在此思想的影響下，教師與學生之間的距離變得越來越遠，學生在課堂中無法被教師所吸引，出現分神、注意力不集中等諸多現實問題[4]。在過去的教學系統中，教師往往占據整體教學的主體地位，有的教師片面地認為，學生在學習的過程中，只需聽從教師的安排即可。而教師在這種錯誤的思想指導下，很難使學生的主觀能動性得到有效發揮，教師無法從學生的角度對相應的課程問題進行有效的思索。而在新型師生關系的構建之下，教師需要在德育教學中始終與學生進行平等的交流，教師要充分突顯學生在整體德育教學中的主體地位。

（三）將情感教育融入到班級管理全過程

以情感為基礎紐帶的班級管理模式符合學情，能夠滿足學生的健康成長和發展需要。班主任應在全過程育人的基礎上，將情感教育融入班級管理全過程。為了保障情感教育在新時期班級管理中的運用效果，班主任應明確學生在情感上的發展需求。如有位班主任為了解學生的情感發展需求，設置了一個情感廣播欄目。班主任扮演情感廣播欄目的主持人，學生則充當聽眾。班主任在用真實情感激起學生心中的情感共鳴，收集學生想要咨詢的情感問題后，從整個班級管理過程入手，對學生可能會出現的情感問題進行了針對性引導和解決。

（四）組織實踐活動，實現學生綜合發展

德育不能局限在理論層面，在與班級管理工作融合的過程中還應加強實踐。通過組織豐富多彩的實踐活動，使學生獲得踐行理論的機會，也能使學生的各種能力得到培養，有助于學生綜合素養的提升。例如，在組織班會活動時，可以圍繞“敬老”“環保”等不同主題帶領學生開展實踐活動，在中秋節帶領學生到敬老院為老人送月餅，在國際環保日組織學生撿拾垃圾，在國慶節組織學生表演“愛國英雄”話劇，能夠使學生感受到民族文化的魅力和愛國精神的感召力，并在踐行優良思想觀念過程中獲得快樂，得到成長。將理論與實踐結合在一起，能夠避免學生因為灌輸式教育產生逆反心理，將美好品德融入實際行動中，也能為學生留下深刻的記憶，培養良好的精神品質和行為習慣。開展各類實踐活動，還應結合學生身心特點，適當引入趣味和時尚元素，如采用多媒體播放相關的動畫、短片，使學生得到情感熏陶的同時，順利將學生帶入情境，取得更好的教育效果。

結束語

綜上所述，若德育工作能獲得良好的效果，可以幫助學生在小學階段樹立正確的是非觀、價值觀。當學生有了正確的三觀后，不僅會重視學習，還可以更好地改善班主任的班級管理效果，可謂一舉兩得。

參考文獻

[1]曹俊玲.小學班級管理中立德樹人理念的有效融入[J].家長，2019（35）：45.

[2]李雅麗.基于立德樹人的小學班級管理探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：123.

[3]甄曉允.小學班級管理中立德樹人理念的有效融入[J].中國校外教育，2019（30）：55-56.

[4]歐小云.小學班級管理與立德樹人理念的融合措施[J].求知導刊，2019（26）：55-56.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2019.26.030.