初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略

趙樹彩

摘要：信息時(shí)代的發(fā)展使得信息技術(shù)有了不斷推進(jìn)、滲透的底氣，在各行各業(yè)中得到了廣泛的發(fā)展和應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，滲透信息技術(shù)，能夠解決以往課堂教學(xué)中的問題，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教師關(guān)注學(xué)生的興趣，思考和實(shí)踐，借助信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中獲益，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的材料，構(gòu)建了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在數(shù)學(xué)角度思考，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);深度融合;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生打開全新的世界，讓學(xué)生利用好不同的手段來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。初中數(shù)學(xué)教師利用好課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效發(fā)揮信息技術(shù)的便利性，為學(xué)生提供豐富的材料，使學(xué)生在閱讀和思考的過程中，形成數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生知道如何利用數(shù)學(xué)技能來(lái)優(yōu)化自己的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生從容應(yīng)對(duì)的精神。教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，增加了與學(xué)生之間的溝通，做到了立足學(xué)生展開高效教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。

一、關(guān)注學(xué)生興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資料

初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，從學(xué)生的興趣入手，能夠不斷深化學(xué)生在數(shù)學(xué)中的探索，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一門怎樣的學(xué)科，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，為了使學(xué)生了解三視圖的具體內(nèi)容，知道站在不同的角度能夠觀察到不同的圖形，培養(yǎng)學(xué)生善于分析和多角度觀察的習(xí)慣，筆者在課堂教學(xué)中先是利用多媒體為學(xué)生播放了幻燈片課件，在幻燈片課件中為學(xué)生展示了不同幾何組合體，然后通過播放不同角度觀察所得的圖形的圖片來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探索三視圖，使學(xué)生熟悉三視圖的特點(diǎn)。學(xué)生在幻燈片中感受到了三視圖的神奇之處，有了深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力。接著，筆者又為學(xué)生提供了實(shí)物，然后讓不同座位的學(xué)生分享自己的觀察所得，使學(xué)生直觀地了解不同角度下圖形發(fā)生了怎樣的變化，以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生的參與興趣。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，熟悉了三視圖的內(nèi)容，能夠結(jié)合具體的圖形來(lái)進(jìn)行判斷，形成了空間抽象的能力。

二、關(guān)注學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維

信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師借助信息技術(shù)來(lái)組織學(xué)生思考，為學(xué)生設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生尋找答案，可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的邏輯能力和判斷能力。在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，為了使學(xué)生了解勾股定理的歷史、內(nèi)容，知道怎樣使用勾股定理來(lái)解決問題，筆者先是利用信息技術(shù)為學(xué)生打開了思維導(dǎo)圖軟件，然后確定了思維導(dǎo)圖的主題，組織學(xué)生圍繞“勾股定理”展開思維發(fā)散，使學(xué)生知道思維導(dǎo)圖經(jīng)歷了怎樣的變化，具體的內(nèi)容是什么，在實(shí)際應(yīng)用的過程中應(yīng)該注意怎樣的事項(xiàng)等，讓學(xué)生在思考的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。在學(xué)生完善思維導(dǎo)圖框架之后， 筆者又利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示學(xué)習(xí)思考的問題“你能舉例說明勾股定理在生活中的應(yīng)用嗎？試著將其填充進(jìn)思維導(dǎo)圖中。”學(xué)生自覺地聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中挖掘勾股定理應(yīng)用的案例，然后利用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，進(jìn)一步豐富了思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，學(xué)會(huì)了邏輯思考和判斷。

三、關(guān)注學(xué)生實(shí)踐，關(guān)心學(xué)生技能培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候，滲透信息技術(shù)的應(yīng)用，將學(xué)生的實(shí)踐成果展示出來(lái)，綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，給學(xué)生一個(gè)深刻體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，積累有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)“畫軸對(duì)稱圖形”時(shí)，為了使學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，知道怎樣繪制軸對(duì)稱圖形，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂掌握的知識(shí)來(lái)嘗試，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在繪制的過程中，知道了軸對(duì)稱圖形有著怎樣的特點(diǎn)，能夠結(jié)合軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，找出與軸對(duì)稱圖形相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)，然后結(jié)合圖形的形狀和性質(zhì)將其畫出來(lái)，掌握了軸對(duì)稱圖形的畫法。在學(xué)生實(shí)踐后，筆者會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)掃描學(xué)生的作品然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在多媒體上指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的信心，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐的好習(xí)慣。

總之，本文通過關(guān)注學(xué)生興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資料;關(guān)注學(xué)生思考，引領(lǐng)了學(xué)生構(gòu)建思維;關(guān)注學(xué)生實(shí)踐，關(guān)心了學(xué)生的技能培養(yǎng)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科知識(shí)等進(jìn)行了系統(tǒng)地了解，知道了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，能夠主動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行觀察和剖析，積累數(shù)學(xué)應(yīng)用的技巧，解決生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)的過程中，增加了專業(yè)方面的積累，學(xué)會(huì)了圍繞學(xué)生的需求來(lái)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生擁有正確面對(duì)學(xué)習(xí)困難的勇氣，使學(xué)生積極地圍繞數(shù)學(xué)進(jìn)行探索和挖掘，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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