基于核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學中信息技術(shù)運用探究

陸明信

摘要：隨著新課程改革的深入實施以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的全面普及，初中生物實驗教學也得到了進一步的改善。同時在培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)引入到初中生物的教學實驗教學中，一方面充分打破了傳統(tǒng)單一的課本教學模式使教師的教學內(nèi)容以及學生的學習視野不再局限于課本;另一方面信息技術(shù)與生物實驗教學內(nèi)容相結(jié)合，利用多媒體信息技術(shù)直觀、清晰、模擬性強的特點，提高初中生物實驗教學質(zhì)量。從而增強學生生物實驗學習能力以及動手實踐能力，促進學生生物學科核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代化社會的全面發(fā)展，學校對初中生物實驗教學質(zhì)量的要求越來越高，對學生生物學科核心素養(yǎng)的形成也更加重視。但是在傳統(tǒng)的生物實驗教學模式下，教師只注重對初中生物實驗教學理論知識的講解和灌輸，忽視了生物實驗的實際操作和演示的教學過程，從而導(dǎo)致學生對生物實驗認知不全，形成錯誤的學習觀念，甚至還導(dǎo)致學生不會實際上手操作生物實驗。而將信息技術(shù)與生物實驗教學內(nèi)容相結(jié)合，不僅打破了傳統(tǒng)的生物教學模式，還讓學生更加直觀的體驗到生物實驗的演示過程以及實驗細節(jié)，增強實驗教學的嚴謹性和有效性。從而進一步培養(yǎng)學生生物實驗動手操作能力、創(chuàng)新意識和實驗精神，增加學生生物實驗知識的儲備量，促進學生生物實驗學習成績的提升以及生物學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、信息技術(shù)運用到初中生物實驗教學中的重要性

（一）激發(fā)學習興趣

教師在生物實驗的教學過程中，利用多媒體信息技術(shù)將生物實驗教學的內(nèi)容通過視頻或者圖畫的形式展示出來，從而刺激學生學習視覺體驗使學生更加全面的融入到生物實驗的學習過程中，加深學生的學習印象。同時生動形象的視頻或者動畫展示，讓生物實驗教學課堂變得更加有趣，從而讓學生更加直觀的了解和學習到生物實驗相關(guān)的理論知識以及實驗操作步驟，并激發(fā)出學生的學習興趣和實驗探究心理，提升初中生物實驗的教學質(zhì)量。

（二）節(jié)省教學時間

生物實驗的教學過程中，教師不僅要為學生講解相關(guān)實驗的理論知識和動手操作的注意事項，在講解完后還要引導(dǎo)每個學生親自動手做實驗，以此來培養(yǎng)學生的動手實踐能力。所以我們可以看出這個教學過程是相當?shù)穆L和耗時，從而影響教學目標的完成進度。因此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，以PPT、視頻或者圖畫的形式進行實驗教學內(nèi)容展示，這樣以來在提升實驗教學質(zhì)量和效率的同時，還可以讓學生更加直觀深入的感受生物實驗的奇妙之處。

二、核心素養(yǎng)下，利用信息技術(shù)進行生物實驗教學的策略

（一）利用基礎(chǔ)設(shè)施，樹立實驗意識

為了讓信息技術(shù)更加全面深入的應(yīng)用到初中生物實驗教學中，學校同時也引進了大量的實驗教學基礎(chǔ)設(shè)施，使實驗教學更加的滿足學生成長發(fā)展的需求，從而保證每位學生都可以親自動手進行實驗操作的機會。當然對于老師來說，大量的實驗基礎(chǔ)設(shè)施引入到生物實驗教學中，更加方便教師進行實驗教學活動，提高課堂學習的高效性，在培養(yǎng)學生實驗精神和創(chuàng)新意識的同時，提升教師的教學質(zhì)量。

比如在學習“被子植物的一生”的時，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學生播放相關(guān)實驗視頻，讓學生更加直觀的看到種子的成分分析探究實驗原理以及操作步驟。在觀看完視頻之后教師可以讓學生利用酒精燈、試管、試管夾、細鐵絲、紗布、燒杯、碘液和白紙等材料用品按照實驗步驟進行實際動手操作。由此可見，在初中生物實驗教學中利用基礎(chǔ)設(shè)施可以更加全面的培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓學生更加熟悉實驗操作過程和細節(jié)。

（二）提出實驗問題，加強科學探究

初中生物實驗教學本就是一個：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題的教學過程。教師在這個教學過程中要不斷的引導(dǎo)學生去提出問題并解決問題，由此來培養(yǎng)學生的生物實驗思維空間的構(gòu)建，讓學生更加靈活的融入到生物實驗的探究過程中。當然教師也可以利用信息技術(shù)，將生物實驗理論知識和操作步驟以問答的形式呈現(xiàn)出來，并鼓勵學生調(diào)動大腦思維展開想象力積極回答問題。從而培養(yǎng)學生面對問題時隨機應(yīng)變的能力，促進學生生物學科核心素養(yǎng)的形成。

比如在學習“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”的時候，教師可以利用多媒體信息技術(shù)讓學生觀看相關(guān)的實驗視頻，在觀看完后將“什么生活環(huán)境比較適合植物生長？”“不同光照下植物的反映情況如何？”等問題進行總結(jié)并展示出來，然后引導(dǎo)學生分小組通過實驗用品、實驗原理等來展開實驗?zāi)繕嗽O(shè)計。從而培養(yǎng)學生的動手實踐能力和團隊合作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下將信息技術(shù)融入初中生物實驗教學中，一方面可以讓生物實驗演示過程更加全面直觀的呈現(xiàn)在學生的學習視野中，增強學生的學習能力和動動手實踐能力;另一方面在信息技術(shù)的教學模式下，大量的基礎(chǔ)設(shè)施引入更有利于教師開展相關(guān)實驗教學活動，從而提升教師的教學質(zhì)量和學生生物學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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