單元整體教學下英語情境教學的思考

程蕾

摘要：為了給學生以后學習英語打下良好的基礎，教師應該深入研究單元整體教學的實踐，不斷創新教學模式，幫助學生能夠更好的學習英語。基于此，本文對小學英語單元整體的情境教學展開了討論。

關鍵詞：小學英語;單元整體教學;情景教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

單元整體教學是小學英語教學中，比較熱門的一個話題，單元整體顧名思義，就是將單元作為一個整體，通過對內容進行整合，搭建框架的方式來創造出符合單元整體的學習情境。

一、把握單元整體性

小學英語教材中，每個單元都有每個單元的主題，通過對單元主題的延伸，分成了一個一個的小課時，教師要從整體出發，把知識進行系統性的整理歸類，充分把握各個小課時與主題之間的紐扣，避免盲目的教學，做到縱橫聯系和個性兼顧，有目的進行單元整體教學。例如，小學四年級上冊4單元的主題是“My home”，他是以家來作為紐扣，創建了一個合適的情境，通過學生對自己家庭的了解，來詢問并說出物體擺放的位置，并且學會句型“Yes，she is./No，she isn’t.”的應用。

二、單元整體教學要求

小學英語單元整體的教學，要求教師把單元整體作為大綱，設計出符合小學生學習的情境，以此完成教學目標。當老師在進行新課講授時，要以學生為主體，引導他們去探索和發現新知識，來達到理解的目的;復習時，要把“溫故而知新”作為講課重點，通過對單元整體知識的重組，糅合，整理和歸納來加強學生的記憶力，形成知識之間相互聯絡的知識構造，達到理清知識整體框架的效果，同時教師要以學生為主，尊重學生的個性，把他們的情感和知識聯系起來，使其身臨其境，能夠產生共鳴。

三、根據內容打造情境

小學英語教材的各個板塊的內容不盡相同，但是都是在圍繞單元的主題來進行展開，當教師在進行單元整體教學中，必須要了解整個單元的核心內容，從整體對各個課時進行觀察，把握整體的情境構思，充分的沖教材出發，在整體的基礎上把各個課時串聯起來，在把單元整體內容變成以單元核心為目標的，前后呼應的知識體系，體現出單元教學中課時教學的層層遞進，這樣才能使小學生輕松的掌握單元內容。若沒有一定的邏輯性，零碎的教學會讓小學生無法真正的消化知識，這就意味著教師教學的失敗。情境的創造，能夠有效的實現單元整體教學中的兼顧和側重，激發學生對話題的感知和理解，提升學生的學習興趣，積極參與到學習中，提高單元整體的學習能力。

四、情境的整體性要整合教學主題

在小學英語教材中，大部分對話課的詞匯都是教師要進行的講授，詞匯中的新授句式有是對話中的核心。每個單元都是圍繞一個話題進行的開展，由淺入深、由表及里的排版知識，其中也可能存在無聯系或者內容重復的問題，所以單元整體教學要根據單元的話題進行情境的設計。要設計出有一定邏輯性的，貫穿全單元話題內容的情境對小學生授課，把單元話題和每個單元都關聯起來。

在單元整體教學中，教師要創造出關于學習主題的問題，以完整的知識構造來帶動學生的學習。例如，小學四年級上冊4單元的主題是“My home”，圍繞著“家”話題展開，以家出發，詢問物體的位置，讓其進行回答。并使學生通過對本單元的學習養成整齊擺放物品的習慣。

五、創造豐富的學習生活

對于小學單元整體的教學，必須發揮學生的主體性，關注他們學習英語的狀態和態度，不能太過刻板，過于關注單詞以及句型的翻譯和背誦，避免采用單一的教學模式，對學生進行重復認讀、翻譯以及背誦。由于這種方法過于單一，讓學生無法運用到語言交際當中，使學生綜合能力的發展得到了限制。如果不注重學生學習英語的情感和認知，那么老師的教學效率會大打折扣。且單元整體教學要多多關注情境的理解，站在學生的角度上，考慮學生的自主性，用交際式問題來引導學生對情境的感知和對英語的實際應用。

六、體驗情境的真實感

單元整體教學的精髓在于完整的主題，通過小課時的方式來進行教學內容講授。夸美紐斯曾表示“一切知識都是從感官開始的”，所以打造情境的真實性，對學生學習英語有著積極的作用，在此基礎上，可以把視頻、歌曲等資源，與情境相結合，使學生能在情境中持續的主動的去探索和實踐，進而培養學生的語言能力、學習能力以及思維等英語綜合素養。

七、激發學生的創新思維

英語即是學生學習的過程，又是他們思維產生摩擦的過程，在單元整體教學中，教師要考慮到這一方面。英語教學應該是流暢的進行，而不是一小節一小節的講解，應用整個單元主題創造出來的情境，激發小學生的創新思維。在日常的教學中，可以通過對情境的完善，與實際情況產生對比，來激發小學生思維的創新能力，提高他們的交際能力。

結束語

在單元整體學習中，情境的創建有助于幫助單元整體內容的知識整合，教材的新舊知識互通，以及側重和兼顧，所以老師要創造出合理的情境來幫助學生學習英語，激發學生的求知欲，促進他們英語能力的提升。

參考文獻

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[2]王婧婧.英語情境教學的現狀及對策研究—以上海市楊浦區S小學為例.[D].上海：上海師范大學，2017.