鑒賞與情境教學小學語文作文教學創新探究

劉利花

摘要：作文教學在語文學習中是非常重要的一環。同時，對于小學生而言，寫作能力是其對文字運用、語言表達、邏輯思維等語文綜合能力的體現，也是語文學習中非常基礎的能力。運用鑒賞教學和情景教學相結合，創新的進行小學作文教學，有利于提升語文作文教學的質量，能夠更加全面的培養小學生的語文素養。

關鍵詞：鑒賞教學;情景教學;作文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

鑒賞教學和情景教學在作文教學中的運用，能夠有效的提升小學生的分析能力、想象力、閱讀能力和創新能力。在小學作文教學中，教師有機的使用鑒賞教學和情景教學，能夠更有效的提升教學效果。

一、鑒賞教學和情景教學

將鑒賞教學和情景教學引入小學語文作文教學中，首先要明確什么是鑒賞教學？什么是情景教學？

鑒賞教學是通過學生對于文章內容及其所包含的情感進行賞析，從而使學生可以確切地感受文章中所表達的人物、景色、畫面情感等，從而不斷提升對文章的鑒賞能力，提高學生的審美和寫作能力，提高對寫作的興趣。

情景教學是通過運用生動、有趣、鮮活的話語、物品和多媒體教學技能等手段，來為學習者提供一個個逼真、生動、有趣、鮮活的情景，使學習者能夠沉浸在一種非常好的環境中去主動進行課堂學習，從而提高課堂自主學習的效果。

二、鑒賞教學在作文教學中的應用

（一）對課文鑒賞學習

當前，我國小學語文教材編入了非常多的優秀文章，這些課文是小學語文學習的基礎內容，小學生首先應該對這些基礎內容熟練掌握和領悟。語文教師可以嘗試用“觀、品、聯、結”四個方面展開教學。

觀，是對事物的觀察。鑒賞學習的“觀”，是指學生透過語言文字在整體上把握文章的主旨和基本內容，形成初步閱讀。這是鑒賞學習的起始環節。根據課文的不同體裁，按照不同的方法對文章進行有重點的初步閱讀。比如，記敘文中，可以順著事件的發展順序，以常見的起因、經過、結果來對文章進行總體的把握。

在“觀”的基礎上對文章進行“品”，品是品評，是鑒賞學習的關鍵環節。這一環節主要是對文章中的形象、語言、感情進行品鑒，進而學習鑒賞方法。比如，對于人物的鑒賞，可以通過對人物的外貌、神態、行為等細節來感受人物的特點和描寫手法，同時可以聯系情節和環境，通過人物的語氣，感受人物的情感。

聯，是聯系，在鑒賞學習的“聯”，是聯系文章以外的要素，對文章進行揣摩。一方面，可以聯系文章作者的寫作背景;另一方面，可以聯系其他人如評論家、老師等對文章的分析鑒賞，從而更加深刻的了解文章的深層含義。

結，是總結，在鑒賞學習的“結”，是在以上三個環節的基礎上，總結升華，從感性到理性的升華。以課文為立足點，提升鑒賞能力，從而提升寫作能力。比如，在鑒賞描寫人物的課文時，注重梳理人物描寫方法，實現學以致用。

（二）對范文鑒賞學習

在課文鑒賞的基礎上，還可以對優秀寫作范文進行鑒賞，教師引導學生對比

分析自己的作文和優秀范文的差異，可以使學生發現自身的缺點。同時通過分析優秀作文的行文結構、作文立意、語言表達等方面，能夠不斷完善學生的寫作方法和技巧。

三、情景教學在作文教學的應用

教師通過創造特定的情景，拓展學生的想象力，激發學生的創作興趣，促進學生在日常生活中挖掘創作靈感，有利于學生在創作文章時抒發感情，提高寫作質量。教師可以通過多媒體等信息手段導入情景、演示描繪情景、表演體驗情景、觀察自然情景等途徑開展教學。

（一）結合課文內容，創造情景

小學生在學習語文過程中是直接感知的，對一些抽象的事物難以理解。在實際教學中，教師應該注重運用直觀教學法，借助照片、微視頻、實物和多媒體等，讓學生的多種感官參與學習。例如，在教《火燒云》一課時，教師通過照片和視頻直觀展現火燒云的顏色和形狀，使學生感受其變化，正確理解課文。

不少說明文，特別是科普性文章和科學小品文，可以借助多媒體對場景進行演示，從而使學生更直觀的理解其中內涵。例如，在教學《太陽》一課時，教師可以充分利用課件，讓學生形象、直觀地了解太陽的特點及其對人類的作用。在觀看課件的過程中，學生不僅不會感到枯燥，反而能夠體會到運用說明文的好處，掌握了說明文的寫作方法。

（二）聯系生活實際，設立情景

作文寫作的本質是一種情感的抒發和表達。如果在寫作時，無法將自己的真情實感在文章中表達出來，那么所寫出來的文章也會空泛，質量較低。所以，在情景學習中，教師要引導學生從自身的生活實際出發，將寫作主題與實際經歷聯系結合，抒發真情實感。教師通過設立情景，激勵學生分享自身的經歷及其所觀所感，進而使學生撰寫的作文更富有真情實感，質量更高。

四、結束語

小學語文教師要重視作文教學這個重點。一方面，教師引導學生進行鑒賞學習，加強對行文結構、文章立意、細節描寫等方面的閱讀和寫作鍛煉。另一方面，教師引導學生創立寫作情景，更好地聯系生活實際，在寫作中抒發情感。二者共同促進學生的寫作能力提升，全面提高小學生的語文素養。

參考文獻

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