雙減背景下小學語文教學改革的有效執行

多吉衛色

摘要：小學語文教學改革中，所存在的問題都是非常明顯的，所以教師在對于不同的教學問題都進行了需要解決的時候，首先需要激發學生對于語文知識內容的學習興趣，這樣才能幫助學生對于不同的這些問題都可以進行合理的思考，也能讓學生在這樣的學習角度下，可以積極的創新自己對于語文文章內容的理解方式，因此教師都需要對于不同的教學內容進行合作創新，將減負增效的教學理念進行合理有效的運用，本文就雙減背景下小學語文教學改革的有效執行，進行討論，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;教學改革;教育模式;教育目標;語文素質

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

雙減政策大力執行，本校在課后服務中開展了豐富的興趣小組，學生可以結合興趣選擇藏語文、漢語文書法、美術興趣小組、足球籃球興趣小組、手工等方面課后活動。在知識教學中，教師也需要發揮雙減政策的作用，在發揮學生的自主性的學科思維能力的時候，加強學生對于理論知識內容的學習和理解，也能增加學生對于知識內容的學習和分析，所以在幫助學生對于知識內容都可以進行合理有效的運用，才能創新學生在課堂當中的學習方式，也能讓學生在面對自己的學習思維的時候，都可以從文章內容的閱讀思路中進行合理的出發。這樣才能優化學生在課當中的整體學習的表現，減輕學生在課堂中的學習壓力，也能加深學生對于知識內容的學習和解讀，幫助學生對于文章內容都可以進行合理有效的分析，減輕學生在各方面的學習壓力，都可以增強學生的學習思維的發展。

一、落實學生課堂地位，設計以生為本教育模式

教師在面對不同的教學知識內容講解的時候，都需要從學生的學習特點中出發，這樣才能不斷的幫助學生對于理論問題，都可以進行合理有效的思考，而且在設置課堂中的教學模式的時候，也能突出學生在課堂中的主體學習地位，通過將不同的教學理念進行合理有效的運用，可以增強學生在課當中對于知識內容的學習思維的方式，也能加強學生對于理論知識內容的學習認知，在面對不同的教學改革的時候，教師都需要增強學生在課堂中的學習有效性，這樣才能幫助學生提高自己在課堂中的學習興趣。

例如，在教授學生學習《影子》這一章節內容時，在幫助學生對于不同的學科問題都進行合理有效探索的時候，教師都需要落實在學生課堂中的主體學習地位，這樣才能優化課堂中知識內容的講解方式，也能讓學生對于不同的學科問題進行獲得分析，優化學生在課堂中的學習表現，可以引導學生對于知識內容進行合理有效的探討，也能增強學生對于知識內容的學習解讀。

二、落實素質教育地位，樹立因材施教教育目標

教師在與學生保持良好的溝通關系，也能將素質教學的理念進行合理有效的落實，通過樹立不同的課堂教學目標，可以增強學生在課堂中的學習動力，也能滿足學生在課堂當中的實際學習需求，讓學生在遇到自己的學習問題的時候，都可以進行合理有效的提出，增強學生改革當中的學習表現，所以教師在將減負增效的教學理念，進行合理有效運用的時候，都可以促進不同的教學方式的改革，這樣才能提高學生在課堂中的學習效果，幫助學生對于不同的學科知識內容可以進行合理有效的分享，增強學生在課堂中對于知識內容的學習理解。

例如，在教授學生學習《太陽》這一章節內容時，教師在幫助學生對于知識內容進行有效探究的時候，可以加強學生對于知識內容的學習和分析，讓學生在參與不同的課堂學習活動的時候，都可以從自己比較感興趣的內容中，對于語文學習思維進行合理的發展，這樣才能不斷的幫助學生有著良好的學習體驗感受，也能增強學生對于語文知識內容的學習興趣，教師在開展不同的課堂教學活動的時候，不需要對于教學改革的方向進行合理的明確，這樣才能增強學生的自主性的學科思維能力，引導學生對于理論知識內容進行合理有效的認知。

三、積極開展教學創新，培養學生的語文素質

教師在發展學生的自主性學科思維能力的時候，都需要對于不同的教學講解的形式進行有效的創新，這樣才能促進學生的良好學習思維能力的形成，也能對于學生的語文核心素養進行有效的培養，通過拓寬學生對于知識的學科解讀，也能加深學生對于知識內容的學習和分析，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都可以增強學生的語文核心素養的培養效果，幫助學生提高自己的學習素質，這樣才能優化學生的學習效率，加強學生對于理論知識內容的學習應用。

例如，在教授學生學習《四季的雨》這一章節內容時，在增強學生對于知識內容學習和分析的時候，能讓學生對于文章內容的主旨進行合理的描述，通過運用自己的學習語言，才能強化學生的語言邏輯思維，教師在積極的開展不同的課堂教學創新活動的時候，都需要促進學生的語文學習能力的增長，這樣才能幫助學生對于不同的語文學習素材進行合理有效的積累，也能讓學生在這樣的學習氛圍中，主動的拓寬自己對于知識內容的學習思考的范圍，讓學生對于雨的特點都可以進行合理的概括。

總而言之，根據學生在課堂中對于知識內容的學習理解，教師在降低或者是提高對于知識內容講解效率的時候，都可以從學生的學習方向中進行合理的思考，這樣才能與學生保持良好的溝通關系，也能讓學生對于不同的文章主旨都可以進行合理的探討，增強學生對于知識內容的學習分析的自主性，也能加強學生對于理論知識的學習與應用。教師再將減負增效的教學理念進行合理有效思考的時候，也能對于不同的教學活動都可以進行合理的開展。

參考文獻

[1]王英俊. 雙減政策下小學語文常規教學策略[J]. 善天下，2020（14）：700.

[2]劉志敏. 淺談在”雙主雙助”教學模式中如何構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J]. 語文課內外，2020（21）：134.