基于英語核心素養提升初中英語閱讀教學的策略

侯麗娜

摘要：在開展初中英語閱讀教學活動時，教師一定要以英語核心素養作為教學指導來關注閱讀文本，然后基于此制訂合理的教學目標及方法，讓學生真正參與到英語閱讀與反思中，這樣學生的閱讀能力、英語核心素養才能真正在英語閱讀課堂上得以發展，從而有效提升英語閱讀教學實效。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

本文分析了在核心素養的指導下對初中英語閱讀教學策略進行研究的現實意義，探討了基于英語核心素養提升初中英語閱讀教學的策略，以供參考。

1在核心素養的指導下對初中英語閱讀教學策略進行研究的現實意義

針對初中學生開展英語閱讀教學的過程中，初中英語教師可以先要求學生對需要進行閱讀的文章進行細致的閱讀，并且要求學生能夠對文章的具體內容進行較為深入的理解，這樣可以在很大程度上使得班級內部的學生獲得較好的閱讀體驗，并且能夠對文章的主旨進行較為全面的把握，才能夠真正地體現出初中英語閱讀教學所具有的重要價值。一方面，初中英語教師需要通過課堂閱讀教學來豐富初中學生所實際掌握的單詞以及英語語法知識，同時還可以引導班級內部的學生在進行文章閱讀的過程中不斷地掌握較新的單詞以及英語語法知識，從而有利于初中學生打下較為堅實的英語學習基礎。另一方面，開展英語閱讀教學可以在很大程度上豐富初中學生的英語學習體驗，從而使得初中學生在進行英語文章的閱讀過程中獲得更好的情感體驗，比如通過閱讀一些科普類的英語文章，初中學生就可以樹立有關環境保護、跨文化交際等良好的思想觀念以及價值取向。

2基于英語核心素養提升初中英語閱讀教學的策略

2.1在初中英語閱讀教學中注重文本解讀，發展學生思維品質

英語核心素養涉及的內容較多，其中就包含了思維品質，所以教師在初中英語閱讀課上需要基于學生思維品質培養來進行英語閱讀教學的優化，創新教學，引導學生多參與閱讀分析、推理及理性表達等活動，這樣學生才能真正在閱讀課堂上發展自身的思維品質。在這一過程中，教師可以在閱讀課堂上以語篇作為載體，在文本解讀的同時為學生設計出需深度思考的階梯式問題，讓學生在問題中思考、閱讀，從而有效發展學生的思維品質，提高學生的英語核心素養。為此，在初中英語閱讀課堂上，教師一定要充分意識到學生英語核心素養培育的價值，基于此展開文本解讀，立足文本內容提出相應的問題，以此有效點燃學生的思維品質，發展學生的學科核心素養。以Unit6“An old man tried to move the mountain”閱讀為例，教師在閱讀課堂上可先做好閱讀文本解讀，然后基于此提出如下問題：How does the story begin？What happened next？What do you think of the story of Yu Gong？What could Yu Gong do instead of moving the mountains？這樣學生就能在問題思索中自主閱讀，在優化閱讀教學的同時發展學生的英語核心素養。

2.2在初中英語閱讀教學中創新閱讀教學方式，發展學生語言能力

語言能力同樣在核心素養中占據一席之地，教師要想在初中英語閱讀教學中發展學生的核心素養，自然也需要將這一核心素養作為培育要點，并基于這一培養目標來進行調整及創新，從而優化英語閱讀教學，并且促進學生真正掌握英語語言知識，學會將所學英語知識應用于具體的語境及對話之中。在這一過程中，為了落實學生語言能力培育目標，教師可以在閱讀課堂上指導學生閱讀技巧，如讀寫結合、精讀、默讀、泛讀等，真正讓學生參與到實踐中，這能在一定程度上訓練學生的語感，同時有效增加學生的英語詞匯量，提升學生的語言能力及核心素養。以Unit9“Have you ever been to a museum？”這一單元閱讀教學為例，可讓學生先自行默讀，然后再帶領學生精讀。在此期間，為了培養學生的語言能力，可以立足學生尚未理解的語言點來進行深入講解，之后再鼓勵學生自主表達、分析，抑或拓展表達，這樣能真正強化學生的語言能力。

2.3開展小組合作學習，提升學生的語言表達能力與語言應用能力

隨著現階段新課程改革的不斷深入，初中英語的閱讀教學越來越重視學生在英語學科方面的核心素養發展。在初中英語閱讀的實際教學過程中，針對學生語言表達能力以及語言應用能力的切實培養是整個教學過程中一項非常重要的內容，而且初中之所以要開設英語這門學科，其主要目的也是為了能夠切實提高初中學生的語言表達能力。英語是一門實用性非常強的國際通用語言，通過開設英語課程，切實提高學生運用英語的能力，從而使得學生在未來的發展過程中能夠更好地利用英語在世界范圍內進行溝通與交流。為了幫助初中學生更好地提高自身的閱讀能力、語言表達能力與語言運用能力、初中英語教師可以通過在班級內部開展小組合作學習的模式，也就是將班級內部的學生分成一定的學習小組，然后小組內部需要根據實際的英語閱讀教學情況來完成一定的情景劇表演任務，或者是在日常的學習與生活過程中，小組內部的成員彼此之間可以進行英語的互動交流，從而能夠切實地提高初中學生在英語方面的語言表達能力以及語言運用能力。

2.4在初中英語閱讀教學中利用多媒體教學來切實提升初中學生的文化意識

隨著我國信息技術的快速發展，在實際的教學過程當中不斷地有現代化的教學手段應用其中。尤其是在初中英語的閱讀教學當中，要想切實地培養初中學生的核心素養，初中英語教師一定要借助現代化的教學手段來進行英語閱讀教學。英語是一門語言學科，因此英語的一些語法知識都具有較強的抽象性，并且學習任何一門語言都需要有一定的語言環境。在這樣的現實情況面前，初中英語教師就可以借助多媒體來向學生展示較為抽象的英語知識，同時也可以利用多媒體技術來為學生營造出一個利于學習英語的教學環境，從而激發初中學生的感官，引導學生在學習的過程中發揮學習英語、練習閱讀的主觀能動性，這樣一來初中學生的英語學科素養能夠得到很大程度的提升。

3結束語

綜上所述，現如今，無論哪種學科教學活動在開展時，核心素養培育都成了重要目標及任務之一。閱讀作為英語教學的重要構成，其主要作用是強化學生的英語閱讀能力、語言表達及應用能力，需要教師在閱讀課堂上樹立核心素養培育意識，以人為本開展英語閱讀教學活動，這樣才能有效體現英語的工具性及人文性特征，從而真正提升英語閱讀教學實效。

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