關于小學班主任對學困生的轉化方式

齊薇薇

摘要：在各階段的教育中，幾乎所有的班級里面都會有一定數量的學困生。而這些學困生的形成原因多種多樣，有的是因為一次成績的失利，導致自己的自信不足;也有的是因為教師教學方式的枯燥性，降低學生的興趣與動力;甚至部分學生是因為教師與家長的激烈言語中，而出現厭學的情況。所以，作為一名小學班主任，需要掌握學生的實際情況，正確對待不同情況的學困生，實現對學困生的有效轉化。下面，本文就對小學班主任對學困生的轉化方式進行探討。

關鍵詞：小學班主任;學困生;轉化方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

隨著新課程改革的進一步推進，學生綜合素質的提升就成為班主任當前所關注的重點。小學階段是學生培養學習方式、提升學習能力的重要過程，需要班主任對所有學生的學習問題給予足夠的重視，包括學困生。但是，就當前的小學班級管理工作中，班主任沒有均等對待所有學生，沒有關注到學困生的學習動機和內在情緒，導致學困生的學習積極性不高、不會自愿加入到學習活動中，提升學習效果。基于此，需要班主任想盡辦法發展其興趣，在滲透多種方法的過程中，引導學生進行知識的學習，端正他們的學習態度，最終實現學困生的有效轉化。

一、堅持以生為本，尊重和賞識學生

對于小學階段的學生來說，每個學生都在期待著教師的賞識與尊重，而教師的每一個賞識和尊重，都可以激發學生的個人潛能。所以說，得到他人的賞識、尊重是人的本能需要。對于學困生來說，更是需要得到教師的尊重和賞識。正所謂：人無完人、孰能無過。因此，班主任需要堅持以生為本的教育理念，充分尊重學生，只有尊重學生的個體發展，才能讓班主任進入到學生的心理世界中，感知學生的特點，找出管理學生的方法，從而開展教學管理工作。

例如，班級中有一位學困生，他因為學習效果較差、成績較低，而出現自卑、不自信的心理，上課不敢回答問題，不會的知識在課下也不及時詢問。當班主任發現了學生的這一問題的時候，需要尊重他，不能因為他的成績不好就另眼相待。在教育方式上，班主任可以找到學生的其他優點，如，這位學生的運動能力非常好，體育成績經常獲得第一。所以，班主任可以鼓勵學生，讓學生在自己的優勢上，不斷刺激自己的自信心理，讓學生獲得精神上的鼓勵與支持，學生會認真對待學習、認真做好每一件事情。然后，再讓學生感受到班主任其實是愛自己的，讓班主任走進自己的心中，感受學生的想法，贏得學生的愛戴和信任。最后，經過教育方式的指導，班主任的尊重、鼓勵與支持下，學習成績上升較快，人也變得自信起來，讓自己擁有更加健康的心理。只有堅持以生為本，尊重學生的個體發展，尊重學生的人格，才能樹立學生健康向上的心理，有助于學生學習興趣的提升，提高學習效果。

二、改進教學方式，培養學生學生興趣

隨著新課程改革的逐步推進，讓更多的人開始探究多樣性的課堂教學方式，以及學生興趣的培養與提升。對于學困生來說，很多學困生的形成是因為學生對學習沒有興趣，導致學習動力不強，學習效果不高。究其原因，是教師使用的教學方式過于傳統，難以刺激學生的神經。對此，班主任可以協調各個學科的教師，通過不斷改進教學方式，運用適合學生、能夠培養學生興趣的教學方式，增強學生的興趣發展，進行有效轉化學困生。

例如，在課堂教學的過程中，教師們可以靈活使用情境教學、生活化教學、小組合作教學等方式，為學生構建生動、有趣、輕松、快樂的課堂學習環境，讓學生在這樣的學習體驗中，豐富自己的學科情感，增強他們的興趣與動力;或者，班主任可以運用一節的時間，讓學生掌握科學、有效的學習方法，讓他們知道如何學習。如，課前進行預習，通過提出相對應的預習問題來引導學生掌握哪些是知識重點和難點;在課后也要及時復習，出現疑惑的問題后，一定要及時向老師請教，保證能夠學懂、學會;要引導學困生積極做筆記、建立錯題本，幫助學困生在原有的基礎上不斷進步。通過不斷改進教學方式，既培養學困生學生興趣，又能指導學困生的學習方法，有助于學困生的有效轉化。

三、開展實踐活動，在成功中激勵自信

對于學困生來說，雖然他們的學習能力較弱，但是，他們和其他學生一樣，都有著對成功的體驗滿足感的愿望。同樣也需要家長、教師與同學的認可、表揚等，進而刺激學困生的學習神經。因此，教師可以組織學生開展實踐互動，讓學困生在不斷成功的體驗中，激勵自己的自信，進行學困生的有效轉化。

例如，班主任可以多組織一些競賽活動，運用分層的方式，將不同學習層次的學生組織到一起，讓學生在相同能力的學生群體中進行比賽，獲得勝利可以贏得獎品，失敗的學生會受到教師的鼓勵與支持。這樣，既讓學困生在成功的體驗中，增強自己的自信，又能讓學困生在失敗中得到教師的鼓勵，進而增強學生的抗挫折能力。通過開展豐富的實踐活動，只有讓學生樹立學習信心后，才會在學習的道路上越走越遠，不僅能實現教學質量的提升，還能實現學生未來的全面發展，提升綜合能力。

總而言之，想要有效的轉化學困生，培養學生的興趣與動力，教師要循序漸進，改進教學方式，結合學困生的實際情況，設計具有針對性的教學方式，既符合學生原有的認知，又符合當前新課程改革的教學要求，組織學生開展教學，進而提高學生的興趣。只有這樣，才能讓學生擺脫原有低效的學習方式，進而掌握知識、培養習慣，提升自己的學習能力，從而促進學困生的有效轉化。

參考文獻

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