利用戶外體育活動培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)的園本課程開發(fā)研究

鄧麗敏

摘要：戶外體育活動是學前教育環(huán)節(jié)中幼兒一日活動的重要組成部分，有著直接引導幼兒開展基礎(chǔ)運動實踐，推動幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的積極價值，將為幼兒的茁壯成長提供必要的運動養(yǎng)分，助力幼兒的健康發(fā)展。通過教師對課程的不斷開發(fā)與實踐，幼兒教師能夠注意到戶外體育活動作為更加開放的實踐形式，不僅僅能夠起到促進幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的重要作用，還能夠通過教師對幼兒運動活動參與過程的針對性引導，使幼兒從中養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目標，教師在戶外體育活動組織環(huán)節(jié)中應聚焦幼兒優(yōu)良心理品質(zhì)，制定具體的課程指導策略，切實打造更綜合的戶外體育活動園本課程，為幼兒的綜合成長打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞;戶外體育活動;學前教育;優(yōu)良心理品質(zhì);園本課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

根據(jù)學前教育五大領(lǐng)域中健康教育的指導，教師需要在幼兒園教育實踐活動中定期組織班級幼兒于開放的戶外環(huán)境中開展一系列運動實踐，以此通過基礎(chǔ)運動活動的參與為幼兒身體的健康成長提供必要的養(yǎng)分，使幼兒在運動中不斷強健自身的體魄。然而在實際的戶外體育活動開展過程中教師可以發(fā)現(xiàn)，戶外體育活動不僅能夠通過運動形式促進幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，還能夠在過程中引導幼兒體驗不同的運動環(huán)節(jié)，以此有針對性地促進幼兒各項心理品質(zhì)的養(yǎng)成，使幼兒在養(yǎng)成強健體魄的同時，也同樣養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，以此滿足幼兒的綜合發(fā)展需求。幼兒教師應針對性地制定指導策略，協(xié)調(diào)幼兒開展具有園本特色的戶外體育活動，切實推動幼兒心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

對戶外體育活動進行開發(fā)，根本目的是引導幼兒在運動的過程中能夠得到運動素質(zhì)與心理品質(zhì)的同步發(fā)展，以綜合培養(yǎng)方法真正打造具有園本特色的戶外體育活動課程，使幼兒在園本模式下得到個人能力的最大化提升。

一、協(xié)調(diào)幼兒心態(tài)，培養(yǎng)抗挫能力

幼兒的運動能力尚處于初步的培養(yǎng)階段，其個人的身體綜合素質(zhì)也尚處于發(fā)展階段，這一階段中幼兒的運動實踐往往伴隨著較多問題，這些問題將成為幼兒初步的挫折體驗，使幼兒產(chǎn)生一定的消極情緒，出現(xiàn)對戶外體育運動的厭煩心理，消極地參與到游戲環(huán)節(jié)之中。針對這一問題，在幼兒園戶外運動活動中，幼兒教師應該積極地協(xié)調(diào)幼兒的運動心態(tài)，使其正視每次運動過程中出現(xiàn)的問題，并在教師的輔助作用下找準克服方法，在解決問題的優(yōu)化體育環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的心理抗挫能力。

例如在戶外學鴨子運動游戲中，幼兒因為個人的肢體協(xié)調(diào)能力相對較弱，因此在實際的鴨子步運動過程中常常出現(xiàn)跌倒的現(xiàn)象，這一問題即成為了大部分幼兒運動過程中的挫折，使幼兒產(chǎn)生較多的消極情緒。為此，幼兒教師應刻意引導幼兒放慢游戲節(jié)奏，引導幼兒在更多的休息環(huán)節(jié)中能夠調(diào)整自己的心態(tài)。同時幼兒教師還應引導幼兒表達自身的消極情緒，使其將運動過程中產(chǎn)生的困擾進行明確地表達。這能夠使幼兒在表達過程中更清晰地理解自身的問題所在，之后在教師的幫助下嘗試更系統(tǒng)地協(xié)調(diào)四肢，最終真正在良好的平衡性支撐下完成運動游戲，在成果的抗挫經(jīng)驗中切實實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒抗挫能力的目標。

二、引導運動挑戰(zhàn)，塑造自信心理

自信心理品質(zhì)的塑造將使得幼兒始終以積極的心態(tài)投入到各項實踐之中，增強幼兒自身的主觀能動性，使其在自信心理的支撐作用下更高效地完成各項實踐，并以自信心理驅(qū)散心中陰霾，助力幼兒的心理健康發(fā)展。在幼兒園戶外體育游戲活動中，幼兒教師應適當?shù)卦鰪娺\動游戲的綜合性，引導幼兒在戶外運動活動課程中完成運動挑戰(zhàn)，在成功的過程中塑造起良好的自信心理品質(zhì)。

例如在戶外體育運動活動中，幼兒教師可以組織幼兒開展體能運動循環(huán)游戲的方式，將多個基礎(chǔ)運動以區(qū)域的形式建立循環(huán)關(guān)系，使幼兒在更綜合的循環(huán)模式下完成一系列運動目標。綜合性設(shè)計無疑提高了運動游戲的難度，但是其基礎(chǔ)性卻保障了幼兒的可參與性，幼兒能夠充分運用自身的體能與運動技能參與其中，完成綜合挑戰(zhàn)。在教師的鼓勵與勇敢地嘗試下，幼兒將真正突破自我完成一開始覺得困難重重的循環(huán)任務(wù)。在勝利的果實激勵下，幼兒能夠認識到自身存在的無限可能，將在成果中塑造起有所依托的自信心理，真正以這一優(yōu)良的心理品質(zhì)投身于未來的實踐中去。

三、組織競賽游戲，養(yǎng)成競技精神

競技精神并非局限于運動中的優(yōu)良品質(zhì)，使幼兒養(yǎng)成良好的競技精神，還將使得幼兒在未來的社會生活中始終以尊重的姿態(tài)對待每次實踐、以拼搏的勢頭對待每一次挑戰(zhàn)，使幼兒能夠在競技精神這一心理品質(zhì)的推動力量下得到更全面地成長。為此幼兒教師應在幼兒園教育實踐活動中組織幼兒開展簡單的競賽游戲，通過引導幼兒開展基礎(chǔ)運動的合作接力等游戲活動的方式，使幼兒真正感受競賽化的過程，建立競技體驗，以此為基礎(chǔ)對幼兒進行進一步的引導，從而促使幼兒養(yǎng)成良好的競技精神，實現(xiàn)以園本戶外體育課程促進幼兒心理品質(zhì)素養(yǎng)提升的目標，為幼兒未來的健康成長提供重要的心理品質(zhì)保障。

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