探究小學(xué)語文統(tǒng)編教材中的讀寫結(jié)合對策

李剛

摘要：小學(xué)語文作為重要的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分重要的作用，但由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力較差，無法體會文章中所蘊含的思想感情，所以想要學(xué)好語文比較困難。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學(xué)語文越來越注重讀寫教學(xué)，并且取得了一定的效果。基于此，本文章對小學(xué)語文統(tǒng)編教材中的讀寫結(jié)合對策進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;統(tǒng)編教材;讀寫結(jié)合;對策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

新課改下，小學(xué)語文老師需增強學(xué)生課內(nèi)外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如養(yǎng)成摘抄優(yōu)美句子的習(xí)慣，進而強化語言知識的內(nèi)化吸收，豐富寫作素材。

一、推行讀寫結(jié)合的必要性

首先，進行讀寫結(jié)合的語文教育可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在閱讀練習(xí)過程中融合相關(guān)寫作的部分，進而使整體的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中推進讀寫結(jié)合的教學(xué)方法還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗也是影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不佳，就會影響最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

二、小學(xué)語文統(tǒng)編教材中的讀寫結(jié)合對策

（一）挖掘教材設(shè)計讀寫結(jié)合訓(xùn)練點

學(xué)生在閱讀語文課文中可以積累寫作素材和寫作技法，語文教師在課文教學(xué)中找到讀寫結(jié)合的切入點才能指導(dǎo)學(xué)生在作文寫作中進行構(gòu)思和表達。語文教師從文章中提取謀篇布局的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進行模仿和借鑒，以便于學(xué)生能調(diào)動思維快速整理文章結(jié)構(gòu)。統(tǒng)編教科書語文三年級下冊中《我變成了一棵樹》課文內(nèi)容講述“我”不想在玩的時候有人叫“我”吃飯而變成了一棵樹，繼而發(fā)生了有趣的事情，展示了奇妙的想象世界，讓學(xué)生了解偉大的母愛。語文教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思“我的奇思妙想”這一作文主題時，為了讓學(xué)生形成寫作思路，教師層層鋪設(shè)問題，讓學(xué)生們在閱讀課文的過程中解決：“我”變成樹的原因、“我”變成樹后的樣子、“我”變成樹后怎么做、“我”變成樹后發(fā)生了什么事情等，讓學(xué)生在回答問題中明確寫作思路。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會文中精彩語句和寫作方法，進行課堂小練筆，以“假如我是一個……”為題進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生借鑒閱讀文本中的表述方式，豐富作文語言內(nèi)容。當(dāng)然，語文教師還可以從課文的精彩片斷和句子提煉訓(xùn)練點，指導(dǎo)學(xué)生用比喻、擬人、側(cè)面烘托等手法進行模仿訓(xùn)練。從課文中提取富含哲思、啟發(fā)、教育意義的獨到見解，讓學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生獨立思考能力，提升認(rèn)識的廣度和深度。

（二）讓學(xué)生意識到讀是寫的基礎(chǔ)

教師在教學(xué)的過程中就可以去給學(xué)生們進行強調(diào)，讓他們意識到讀是寫的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡比較小，比較活潑好動，要想讓學(xué)生靜下心來去讀書，或者是寫作，十分困難。所以作為新時代教師，一定要在教學(xué)的過程中找到合適的教學(xué)方法。教師可以給學(xué)生們布置一些閱讀課鼓勵學(xué)生可以在閱讀課上讀一篇文章或者是一本書，教師可以在班級里面舉辦一些讀書大會，從而激發(fā)學(xué)生們的讀書興趣。對于小學(xué)階段的讀書教學(xué)來說，教師首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，可以從簡單的繪本閱讀來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因為小學(xué)生年齡小的特點導(dǎo)致他們對于豐富多彩圖片內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣要遠遠大于對于枯燥的課本，一旦學(xué)生對閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就能夠主動地去閱讀。那么他們的知識也會在不知不覺當(dāng)中進行積累。讀永遠是寫的基礎(chǔ)，也是寫的先行條件。教師在教學(xué)的過程中需要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生們意識到這一點，并且可以提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生的腦海中有足夠的積累。只有做到了這些，學(xué)生的讀寫能力才真正有可能提升。

（三）寫作競賽模式的讀寫結(jié)合教學(xué)方法

首先，需要在校內(nèi)或者班級內(nèi)開展對應(yīng)的活動說明，這一活動可以分成兩部分，一部分是閱讀，另一部分是寫作。閱讀部分在實際的活動中是要求參加活動的學(xué)生統(tǒng)一進行書籍的閱讀，并在同一時間舉辦該本書內(nèi)部知識的競賽，教師可以從書中的細節(jié)出題，目的在于讓學(xué)生進行精細的閱讀和記憶，同時還要開展對應(yīng)的寫作活動，也就是要求學(xué)生根據(jù)閱讀比賽現(xiàn)場的情況來進行習(xí)作，重在對環(huán)境、人物的描寫，通過這種方式來對學(xué)生的寫作能力和閱讀能力進行訓(xùn)練，以達到讀寫結(jié)合教學(xué)的目的。

（四）通過對閱讀素材的仿寫、續(xù)寫練習(xí)

小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的核心就是在閱讀教學(xué)中適時引入寫作訓(xùn)練，從而實現(xiàn)學(xué)生語文閱讀能力以及寫作素養(yǎng)的綜合培育。因此，教師在閱讀教學(xué)中首先要結(jié)合閱讀教材，為學(xué)生講授知識內(nèi)容的重難點。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的閱讀和寫作技巧后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對閱讀素材的深刻感悟進行段落或文章的仿寫、續(xù)寫，從而有意識地強化學(xué)生對文章特定表達方式、比喻手法或段落布局內(nèi)容的理解，由此提升學(xué)生的相關(guān)寫作手法和閱讀技巧的應(yīng)用能力，同時也可以進一步激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、寫作知識的主動性。

結(jié)束語

總而言之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是我們教師的義務(wù)和責(zé)任，而讀寫結(jié)合這種教學(xué)方式的運用能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，是我們教師應(yīng)當(dāng)掌握的一種教學(xué)方法。在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，老師需帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材內(nèi)容，加強其寫作和閱讀水平的全面融合。利用以讀促寫，拓展閱讀方式，讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，以此豐富自身情感，切實達到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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