小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)的策略研究

利其旺

摘要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的許多知識都與學(xué)生的生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，因此為了增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)采用生活化教學(xué)方式，借助生活場景來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，幫助小學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)科學(xué)知識。本文主要針對小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);策略

1小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)落后

沒有緊跟潮流科學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，教師的講解方式也必須從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)為多元化教學(xué)，如果只是傳統(tǒng)的粉筆和黑板，學(xué)生很難調(diào)動自身的積極性。因此，科學(xué)教師應(yīng)該盡可能利用信息技術(shù)手段，在科學(xué)課堂上為學(xué)生展示更具象化的科學(xué)知識，幫助學(xué)生理解和記憶，并讓學(xué)生產(chǎn)生有效的思考和理解。

1.2探究為主

教科書需改進(jìn)科學(xué)是存在于日常生活中的一些客觀規(guī)律和事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，而如今的課堂，大多教師依然選擇填鴨式的教學(xué)方式，教師雖然完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)到，學(xué)生通過死記硬背的方式完成科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法，無法激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的反思和對生命、事物的深刻認(rèn)知。并且，如今的科學(xué)課本中雖然具有大量的圖片，但科學(xué)知識點(diǎn)并沒有完全按照學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，這樣的科學(xué)教材內(nèi)容龐雜，卻無法引導(dǎo)教師把握重點(diǎn)。

2小學(xué)科學(xué)開展生活化教學(xué)的策略

2.1借助生活場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有多種，如利用故事創(chuàng)設(shè)情境，借助動畫創(chuàng)設(shè)情境，采用游戲創(chuàng)設(shè)情境，采取操作創(chuàng)設(shè)情境，等等。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以借助一些生活場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用一些生活現(xiàn)象、生活事件作為素材，將科學(xué)問題融入生活情境，讓科學(xué)學(xué)習(xí)富有生活情趣，給學(xué)生真實(shí)親切的感覺，有效激發(fā)學(xué)生好奇心，喚醒學(xué)生探究興趣。例如，在教學(xué)《浮力》一課時(shí)，筆者給學(xué)生播放了游泳場的視頻，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生游泳的生活場景，提出“為什么有的人在水中能浮，而有的人為什么卻要下沉”的問題，自然引入對浮力的探究。再譬如，在教學(xué)《運(yùn)動和呼吸》時(shí)，筆者給學(xué)生出示了一張學(xué)生上體育的照片，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生運(yùn)動場景，引導(dǎo)學(xué)生說說體育課上運(yùn)動時(shí)身體的變化，從而引入對呼吸的探究。

2.2挖掘生活素材，促科學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展

將生活素材引入小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，是幫助教師構(gòu)建生活化教學(xué)模式的有效途徑。而作為小學(xué)科學(xué)教師，立足當(dāng)前科學(xué)教育脫離生活的現(xiàn)狀，教師要善于結(jié)合教學(xué)需要，挖掘生活素材，并將生活素材融入科學(xué)教學(xué)課堂，促使小學(xué)科學(xué)的教育生活化發(fā)展。例如，在給學(xué)生講解《生活中的靜電現(xiàn)象》這部分知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以結(jié)合“梳子梳頭”這種常見的靜電現(xiàn)象，將“梳子”這一生活物品引入課堂，通過課堂小實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察生活中的靜電現(xiàn)象。此外，教師還可以通過多媒體輔助教學(xué)的方式，借助多媒體直觀地展示生活中的各種靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理;又如，在《聲音》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對生活中的聲音有更為明確的認(rèn)知，教師引入的生活素材比較簡單：音叉、大小不同的釘子。這些材料取材于學(xué)生的生活，而教師則可以借助這些素材優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3開展生活化的科學(xué)實(shí)踐活動

在科學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動過程中，科學(xué)教師應(yīng)積極的開展各種生活化的科學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生都能夠在充滿探索興趣的前提下主動的參與到科學(xué)實(shí)踐活動中，從而激發(fā)出學(xué)生的主動能動性，讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考和探索，將被動式學(xué)習(xí)，變成主動探索式學(xué)習(xí)，使得科學(xué)實(shí)踐課程能夠高效且順利的進(jìn)行，從而鍛煉了學(xué)生的自主思考能力、動手能力、創(chuàng)造能力以及其他各項(xiàng)的綜合實(shí)踐能力。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《洗衣服的學(xué)問》這一課程的探索實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助教學(xué)課件，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動目標(biāo)展示出來，讓學(xué)生首先明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并專注于任務(wù)的探索學(xué)習(xí)。在了解洗衣服時(shí)，可以先讓學(xué)生說說自己平時(shí)是怎樣洗衣服的，用的都是怎樣的洗滌用品。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，再通過課件了解不同的洗衣用品都有哪些不同的作用，讓學(xué)生在生活中能夠選擇合適的洗滌用品。為了讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的洗滌用品的作用，教師通過實(shí)驗(yàn)分組的方法，師生共同準(zhǔn)備不同的洗滌用品，和帶有不同污漬、相同材質(zhì)、大小相同的面料，再嚴(yán)格按照對比實(shí)驗(yàn)的要求，讓各小組成員用不同的洗滌用品將手絹浸泡，攪拌，最后對面料的清潔程度進(jìn)行對比，將對比結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的記錄。這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生對科學(xué)探索和學(xué)習(xí)充滿興趣，并且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到科學(xué)探索的樂趣，從而對科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿熱情。

2.4課堂導(dǎo)入生活化

在教學(xué)中教師可以選擇與本課知識相關(guān)的生活現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，使學(xué)生在不知不覺中能夠結(jié)合所學(xué)的知識主動展開探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。例如，在講解《加快溶解》一課時(shí)，教師可以在剛上課時(shí)就提出：“老師有些頭暈，想喝一杯白糖水，怎么才能讓筆者以最快的速度喝到白糖水呢？”糖水對學(xué)生來說是再熟悉不過了，一聽到能為教師做事他們更是來勁了。學(xué)生馬上能聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法來：“用筷子不停地?cái)嚢琛薄坝脽崴畞砼荨薄瓘倪@樣的生活情境出發(fā)，然后再引入到新課的教學(xué)中，活躍了教學(xué)氣氛，為進(jìn)一步的生活化實(shí)踐提供良好的幫助。

3結(jié)束語

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教育至關(guān)重要，同時(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的開展也有很大的發(fā)展?jié)摿Γ\(yùn)用生活教育理論將小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行最優(yōu)化處理，能夠保證科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。科學(xué)與實(shí)際生活是緊密相連的，教師要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，既關(guān)注知識，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，注重學(xué)生在生活實(shí)踐中對科學(xué)知識的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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