立足數學應用題教學，提升小學生數學計算能力

李竹

摘要：數學是應用學科的基礎，在小學這個初步接觸數學的階段，更應注重學生的數學計算能力的培養。下文以北師大數學教材為例，從鍛煉計算能力、養成良好審題習慣、激發學生學習興趣三個方面，立足數學應用題教學，探討如何提升小學生數學計算能力。

關鍵詞：數學計算能力;基礎;訓練;審題能力;學習興趣

前言：

數學應用題教學，是小學數學教學的重要內容之一。應用題教學是為了將學習到的數學知識應用到一個抽象卻聯系實際的情景中。因此應用題教學相對來說更加生動有趣，有利于激發學生學習數學的興趣，在鍛煉他們的抽象思維能力的同時提高其數學計算能力。

一、立足基礎，鍛煉運算能力

無論做何事，只有打好“地基”才能做到“平地起高樓”。因此要想提升小學生的計算能力，首先需要立足基礎，加強基礎算術題的練習，鍛煉好計算能力。運算能力是學生數學能力的基礎，如若運算能力不達標，何談解題呢？所以教師在平時的教學中，就應當注重對學生基礎運算能力的培養。運算能力的培養是一個漫長的過程，而且基礎的訓練必定是反復而枯燥的，教師應對此有充分的認知，采取一些必要的手段、合適的方式進行定量的訓練。基礎的運算能力除了基礎知識和公式以外還包括了規范的書寫計算過程。通過長期的教學可以發現學生在解答應用題時出錯大部分原因是由于部分同學計算過程的書寫不規范、不工整而導致，但是重新檢查其過程可得知學生列出的算式卻是正確的。教師應在平時的教學中，注重良好的書寫習慣，以自己作為學生學習的楷模，并糾正學生錯誤的、不規范的書寫方式。

例如，為提升學生運算能力，首先，教師可以每天布置適量的計算題。每日的運算任務可以讓學生進行反復的練習，最終達到熟能生巧的目的。其次，注重規范書寫。教師在課堂授課時，應書寫規范、完整的計算過程然后并且進行過程的思路講解，時刻提醒學生養成正確計算書寫習慣，達到潛移默化影響的目的。最后，教師要充分關注學生的學習進展。教師應定期的檢查學習的訓練情況，對于學生的不足之處可以進行針對性的練習。初次之外，還可以進行定期的隨堂小測，以達到鞭策學生學習的目的。運算能力是數學計算能力的基礎，教師應立足基礎，鍛煉好學生的計算能力。

二、注重培養，養成良好審題習慣

習慣決定人生，培養良好的審題習慣，將有益于一個學生的一生。解答一道數學應用題，首先要進行的審題，也就是對于題目的理解，明白題目說的是什么，篩查有效信息，過濾掉無效信息，明白題目的要求。很多學生解題的失敗的原因很多都出在了審題上，審題的不細致，急于解題或者理解能力差等都是學生可能出現的問題。由此看來養成良好審題習慣的重要性。審題習慣的培養需要教師的教導與學生的反思相結合。教師應傳授學生審題的步驟，首先，學生應先瀏覽題目，勾畫出題目主干以及有效信息;其次，聯系所學習過的有關題目的知識點，找出可運用的知識點;最后，在腦海中進行簡單的計算過程想象，以找到正確的解題方法。學生應學會反思自己的錯誤以及不足之處，學而省才會有所得。

例如，在靠墻圍籬笆求籬笆周長的應用題中，已知我們需要將面前這塊地圍成長為10米，寬為5米的地，求籬笆的周長。如果沒有認真的審題，進行腦海中的縝密的邏輯思考，就會這題可以等同于求長方形的周長，然后將長、寬進行簡單的相加，那么這個答案就是錯誤的。通常情況下，是可以這么求，但是當題目告訴我們是有一邊靠墻，那么久需要思考了，究竟是長靠墻呢？還是寬靠墻？因此，應用題的審題技巧十分關鍵，要想提升學生的計算能力教師要注重培養學生良好的審題能力。

三、聯系生活，激發學習興趣

興趣來源于生活，興趣又是學習的動力，所以激發學生學習數學的興趣是提升其計算能力的關鍵。北師大版本的數學教材從每個單元的命名上我們就可以看出來，非常的生動，且內容具有童趣和教學趣味，內容的設計都是從生活中取材。同時教材給了教學和小學生足夠的空間，內容的延展性比較好。因此教師在進行數學教學時，應透徹的研究教材，聯系學生接觸到的生活實際，結合教材內容進行引導性和開拓性的教學，充分的激發學生學習數學的興趣，鍛煉其應用能力。

例如，北師大數學教材版本中的“觀察物體”、“圖形的運動”等單元都結合了學生接觸到的生活實際，利用生活實例進行教學。在聯系生活的過程中，激發了學生對數學的興趣。應用題的設計也充分聯系了現實，利用超市、校園等學生熟悉的場所設計題目背景，讓學生理解到數學并不知識枯燥、乏味的，而是可以運用到實際之中的。教師的教學目標應該是讓學生愛上數學，并且能將數學計算能力運用到生活實際中去的。

總結：

綜上所述，在教學中，教師要不斷探索和改進教學方法，根據數學應用題的特點教學，以提升學生的數學計算能力。

參考文獻：

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