小學語文有效閱讀教學的實踐探究

楊慶

摘要：在小學時期，語文是每個學生都需要學習的課程，閱讀是學習語文的好方法。在新課改的持續推進和素質教育的要求下，我國教育部門對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。在這個背景下，各個學校和老師面臨著新的挑戰，急需提高小學生的閱讀質量和閱讀效率。本文就小學語文有效閱讀教學的現狀和對策展開論述。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學;現狀;對策

在小學時期，培養提升小學生的閱讀水平是很重要的，可以讓小學生更多了解外面的世界，可以培養小學生的認知能力，提高小學生的閱讀理解水平，為以后的寫作打下深厚的基礎。在新課改的持續推進和素質教育的要求下，學校和老師需要不斷完善提升自身的教學能力和教學水平，為學生提供行之有效的閱讀教學環境，進而提高小學生的閱讀水平，便于學生更好地學習語文。

1小學語文有效閱讀教學的現狀.

1.1小學生閱讀耗費時間長。

在閱讀文章的時候，很多學生喜歡“咬文嚼字”，必須把每個字都整清楚才甘心，學生閱讀時間長，速度也提不上來，閱讀質量也無法得到保障。如果考試的時候，學生也是這樣閱讀，很有可能做不完試卷。小學生閱讀時間長，速度較慢，有可能是因為小時候閱讀習慣沒有養好，也有可能是因為小學生閱讀的文章過少，達不到提高閱讀速度的水平。語文教師可以進行有效的閱讀教學，提高小學生的閱讀速度。

1.2小學生對文章認知較為淺薄。

小學生年齡較小，對閱讀的文章理解的較為淺薄。即使進行深度閱讀，也是無法理解，文中作者包含的情感和文章的主要內容以及表達的主旨，學生不能很好的理解并表述出來。在考試中，遇到閱讀問題學生也是束手無策;在進行寫作時，小學生也不能流暢地表達出自己的情感。語文教師隊伍應該重視起來，采取措施解決學生的這個問題。

1.3教師實力不夠硬。

大部分語文教師出身師范學校，他們在學校里每場考試都可以拿到高分，理論知識夠硬。在教師間進行考試也可以拿到高分，但真在實習和工作教學的時候，一些教師卻沒有之前表現的好。在課堂教學時，管控不住學生，學生學習散漫不認真，致使學生的閱讀學習效率提不上去。這有可能是因為教師缺少經驗或者怯場，可以向其它的教師取經學習。

2探究小學語文閱讀教學對策.

2.1提升小學生速度

針對小學生閱讀時間長，速度慢這個問題，語文教師可以在平常進行閱讀時，給學生規定時間，安排學生在規定時間內理解并讀完文章。因為閱讀速度慢也與看書少有關，老師也可以為學生專門設置一節閱讀課，讓學生進行閱讀，借此提升自己的閱讀速度。一般來說，閱讀時間長，速度慢，有可能是因為學生不理解文章大體意思，老師可以在學生進行閱讀時引導學生看看文章的開頭與結尾，助于理解文章并可以快速閱讀。

例如，語文老師可以將每天的最后一節自習課安排成語文閱讀課，為學生提供閱讀課外書的時間，增加小學生的閱讀量。語文老師可以在眾多語文閱讀課中抽出幾節課的時間，規定學生在十五分鐘內通讀一篇文章，時間到了以后，詢問學生從文章中看出了什么，這篇文章主要講的是什么。如果學生閱讀效果不理想，老師可以教給學生在閱讀文章時，可以先看文章首尾，是怎樣的結構，主要講了什么;在閱讀文章時，也可以先看看每段的開頭，因為每段開頭基本上可以總結這段講了什么。從而降低學生閱讀耗費的無用時間，提高學生的讀速。

2.2引導學生深入理解文章

針對小學生閱讀理解水平淺薄的問題，語文老師在進行閱讀教學時需要先行理解文章，做好功課，再領著學生閱讀文章，引導學生感受作者寫作的情感，交給小學生一些閱讀文章的小技巧，逐漸引領學生深入理解這篇文章。講解完，老師可以尋找差不多的文章給學生練手鞏固，避免學到的知識不扎實，在下次遇到時無法有效地閱讀。

例如，在進行人教版四年級上冊《爬山虎的腳》的閱讀教學時，老師可以提前做好功課自行觀看爬山虎是怎么生長的。在上課時，老師可以讓學生觀看爬山虎生長爬墻的倍速視頻，再讓學生閱讀這篇文章，看看每段分別講的是什么內容，文中爬山虎爬墻和視頻里的有什么不一樣，腳觸碰到墻和沒觸碰到又有什么區別。語文老師可以讓學生們學習作者細心觀察事物的精神。在講完這篇文章后，老師可以找一篇相同的文章讓學生進行閱讀練習，鞏固學到的知識。

2.3提高自身教學水平

針對語文教師空有理論知識，卻無法實踐教學的情況，這些教師可以在自己上課前，去教學能力好的教師課上進行旁聽，學習別的教師是怎么進行教學的，平常在辦公室里，這些教師也可以請教有經驗的老教師，改進自己的不足。學校也可以多為這些老師安排公開課，鍛煉他們的應場能力，從而提高這些老師的閱讀教學水平。

3結束語

總的來說，小學生的閱讀能力越來越受到重視，教師也應該不斷完善提升自己的教學水平，幫助學生進行有效的閱讀，提高小學生的閱讀能力。

參考文獻：

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