情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

劉金招

摘要：教師應(yīng)該在教學(xué)過程中將課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)原則相結(jié)合，既能夠把書上學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)講授清楚，還能夠在傳授知識(shí)的過程中聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從理論和實(shí)際結(jié)合中來理解和掌握知識(shí)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)是能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系的最有效的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生的思維正處于具體形象思維，學(xué)生學(xué)起來比較困難，再加上小學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中常常會(huì)用到情景教學(xué)法。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)理論去解決情景中的問題，這樣有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中易于理解，所以情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用是非常重要的。

一、理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

我們教師在教學(xué)過程中，除了明白教給學(xué)生什么知識(shí)，還要知道如何去教，更要明白為什么去教。情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)W(xué)生課上所學(xué)知識(shí)與課下相結(jié)合，能夠使學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中將教學(xué)變得更加有趣。通過聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，不僅能夠幫助學(xué)生了解理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中遇到問題后運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決這些問題，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，將生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備相聯(lián)系，從枯燥的課堂中解放出來。

例如，在教授《觀察物體》時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師首先把書上的抽象知識(shí)變?yōu)閷?shí)際生活中常見的問題場(chǎng)景，這能夠貼近學(xué)生的生活中。當(dāng)學(xué)生去觀察圖形時(shí)，可以把生活中常見的圖形模具帶到學(xué)生面前，分別給每個(gè)組的學(xué)生，然后請(qǐng)學(xué)生去討論模具從不同方面是什么樣的形狀，并請(qǐng)大家畫下來。同學(xué)們?cè)诩ち业挠懻撨^程中將形狀畫下來，然后再請(qǐng)每個(gè)組的學(xué)生畫的形狀進(jìn)行提問，根據(jù)不同方位的形狀確定是哪個(gè)圖形。通過這種方式不僅把學(xué)生置身于這個(gè)情景中，還體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的參與性學(xué)生還可以輕松的認(rèn)識(shí)這些物體的特點(diǎn)。

二、科學(xué)合理設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景

情景教學(xué)中最常見的一種方式是創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)，杜威曾經(jīng)提出了五步教學(xué)法，首先確定問題的情景，其次確定問題所在，接著根據(jù)問題提出假設(shè)，然后再驗(yàn)證問題 ，最后得出結(jié)論。杜威的這種教學(xué)法和創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景相類似，而這樣的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的習(xí)慣。小學(xué)學(xué)生的性格比較好玩，但是也對(duì)身邊的一切充滿了好奇心，所以小學(xué)學(xué)生更加喜歡解決生活中的情景問題和教師的提問。教師根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)，更加科學(xué)合理以及符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

例如，在教授《三角形的面積》時(shí)，先放兩張動(dòng)畫圖片，提問學(xué)生長(zhǎng)方形和三角形這兩個(gè)后院哪個(gè)更大。通過這樣的提問能夠引起學(xué)生的思考，將注意力轉(zhuǎn)移到問題環(huán)境當(dāng)中。接下來在學(xué)生運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)討論中，了解到學(xué)生的答案，這樣做能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。接著再根據(jù)學(xué)生討論的答案運(yùn)用新知識(shí)去進(jìn)行講解，最后得出答案并驗(yàn)證學(xué)生討論時(shí)的回答，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。科學(xué)合理的設(shè)置問題，把學(xué)生置身于問題當(dāng)中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的探究，這樣更能提高學(xué)生的解決問題能力，還能夠幫助學(xué)生建立數(shù)感的興趣。

三、增強(qiáng)教學(xué)趣味性創(chuàng)設(shè)良好的趣味教學(xué)情景

梁?jiǎn)⒊?jīng)提出“趣味教學(xué)”，認(rèn)為趣味教育是以趣味為目的，也就是在教學(xué)過程中通過趣味性的教學(xué)情景提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)生正是處于好奇好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)中，好奇心很強(qiáng)，但是學(xué)生比較好玩，數(shù)學(xué)的知識(shí)難以記憶，比較刻板。老師如果一直按照傳統(tǒng)方式站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，這使學(xué)生沒有參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以學(xué)生很容易就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。小學(xué)學(xué)生也比較好動(dòng)，所以在自己的座位上不一定能待很長(zhǎng)時(shí)間，而教師就要設(shè)置一些有趣好玩的活動(dòng)帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行，將教學(xué)寓教于樂，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，學(xué)生會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩蘿卜蹲的游戲，首先給每個(gè)學(xué)生發(fā)1-40號(hào)的號(hào)碼牌，接著喊出口號(hào)，比如“1+5號(hào)蘿卜蹲”，這時(shí)6號(hào)蘿卜就要快速蹲下。以這種玩游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的趣味，既能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，也能夠建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以及促進(jìn)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。并且通過這種形式可以照顧到全班同學(xué)，了解學(xué)生的情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

四、正向激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的激勵(lì)型教學(xué)評(píng)價(jià)情景

評(píng)價(jià)的意義是能夠幫助對(duì)方了解自己，認(rèn)識(shí)自己，最終目的是發(fā)展。一堂課程中離不開評(píng)價(jià)，可以有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，也可以自我評(píng)價(jià)，而最重要的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生從小便有向師性，所以教師的言語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響。積極的評(píng)價(jià)能夠激起學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生而言有一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)氛圍。消極的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，嚴(yán)重的話會(huì)使學(xué)生的心理不健康，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以要站在發(fā)展的角度上去進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師應(yīng)該積極的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生更有自信，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性;當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師以一種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)以及相信，使學(xué)生下一次還能夠積極踴躍回答問題。如果班級(jí)有內(nèi)向不敢舉手的學(xué)生，要幫助學(xué)生提升自信心，多鼓勵(lì)。除此之外，一千個(gè)學(xué)生有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)，教師不只要從內(nèi)容上去評(píng)價(jià)學(xué)生，更是要全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

總而言之，數(shù)學(xué)本身比較抽象化，運(yùn)用情景教學(xué)法幫助學(xué)生易于理解，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際生活問題，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。而且在一堂課中教師要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為每個(gè)學(xué)生建立良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境之下，學(xué)生不但會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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