農村小學英語課堂教學中“慢進生”有效學習策略分析

黃國元

摘要：隨著新課改在農村小學英語教學中的不斷推進，對于學生英語技能的要求也在不斷提升。小學英語知識增多，難度也在不斷加大，很多學生在學習的過程中興趣不足，態度逐漸變得消極，尤其在農村地區，師資力量相對比較缺乏，課堂教學中難以顧及到每一位學生，這就導致“慢進生”的出現。為此，本文探究農村小學英語課堂教學中“慢進生”有效學習的策略具有現實意義。

關鍵詞：農村小學;英語;“慢進生”

英語新課程標準將學生英語學習興趣的激發作為小學階段英語教學的重要目標，強調教師應注重學生英語自信心的樹立，養成良好的英語學習習慣，這充分體現了學生為本的思想。因此，農村小學英語教師應從學生的差異化學習特征出發，分析英語“慢進生”的特點，幫助他們克服英語學習上的障礙，不斷提升他們的英語學習能力，讓他們真正愛上英語，讓他們跟上大隊伍的步伐，從而提升農村小學英語教學的整體質量。

一、培養學生英語學習興趣，增加他們的學習動力

“慢進生”有效轉化的前提是培養他們英語學習的興趣，讓他們體會到英語學習的樂趣，從而增加其學習動力，這是促使其主動參與英語學習活動的重要基礎。我們指導，“慢進生”的英語知識基礎相對比較薄弱，且對于新知識的接受能力較差，如果教師所呈現的教學內容毫無趣味性可言，那么很難激發起他們英語學習的動力，教學效率自然也不會很高，因此，我們應從“慢進生”的學習特點出發創設趣味化的教學活動。小組協作式學習能夠在很大程度上喚醒學生的主動參與意識，教師通過組織合作學習活動，能夠讓學生在實踐與體驗的過程中產生主動交流的意識，符合語言教學實踐的要求，也是學生英語學習興趣形成的重要手段，同樣也有助于鍛煉他們的語言能力和合作精神。學生是學習的主體，通過組織合作學習活動能夠調動“慢進生”的手、口、腦、耳等多重感官，有效將外部學習情況內化為其自身的智力活動，促使其能力的協同提升。讓“慢進生”以小組的形式參與探究式學習氛圍中，借助小組的力量獲取知識，也在此過程中實現知識內化和思維的創新。如在練習“Who that......？He＼She is......”這一句型時，教師引導學生組成合作學習小組，每個人都畫一張全家福，相互之間用此句型進行問答。這樣一種合作學習的方式，讓“慢進生”在濃厚的學習氛圍中激發語言表達的興趣，也逐漸學會用英語表達自己的感受，有效提升他們的學習效率。

二、優化英語教學方法，提升慢進生的學習自主性

尊重學生之間的差異化本就是素質教育的體現。在農村小學英語“慢進生”轉化的過程中，教師應結合學生的個性化特點和實際情況優化英語教學方法，逐步提升他們學習的自主性?？茖W的方法能夠大幅度提高學生知識獲取的速度，也是開啟智慧的鑰匙。如對于背誦單詞有障礙的“慢進生”，教師可以采用“音節拼讀法”將較長的單詞進行分解，這樣他們記憶起來會更加方便;對于寫作時存在“中式英語”的“慢進生”，教師可以讓學生掌握“人+動詞+時間＼地點”的句型等等。通過根據“慢進生”的具體類型和個性化學習需求優化教學方法，指導他們用簡單易懂的學習方法來達到學習目的，也在此過程中讓他們形成適合自己的一套英語學習方法，逐步提升他們英語學習的自主性。

三、強化慢進生思維訓練，提升他們英語思維品質

思維訓練是“慢進生”轉化的重要一環，只有強化他們思維素養的培育，才能真正促使其跟上教學步伐。首先，創設情境，激活思維。小學英語新課標要求教師應構建互動式課堂，提倡開放式課堂環境的構建，為學生提供自主表達的空間。以互動式情境的構建營造平等、寬松的英語學習環境，能夠最大化地給予學生主動權，激活他們的思維，促使其提高求知欲，以更加飽滿的熱情投入到英語學習活動中，從而在真實的情境中鍛煉學生的聽說能力，實現其英語口語表達能力的提升。例如，在講《My Classroom》時，筆者先讓學生將眼睛閉上，想一想教室里都有什么？學生在主動思考之后都有了自己的答案，分別踴躍表達自己的想法，此時筆者借機引入light、blackboard、door等新詞，學生的表達能力得到了鍛煉。

其次，組織活動，激發創造思維。語言是人類心理活動的重要外在表現，在英語教學中注重語言訓練也是豐富學生英語學習心理活動的重要手段，從而強化他們英語學習的情感體驗，這是建立英語學習興趣的重要一環。教師通過組織多樣化的實踐活動，從而激發“慢進生”的創造意識，讓他們在重復性的語言材料練習中強化自身的思維品質。如教師可以開展Sing a song、Play a game、Listen and do等活動，鼓勵學生在具體的語境下開口，從模仿到創新，有效鍛煉他們的語言思維表達素養。

總之，農村小學英語教師應注重挖掘“慢進生”的創新思維因素，逐步培養他們自主學習的意識，提升其英語學習能力，讓他們自覺參與到英語探究式教學活動中，有效實現英語“慢進生”的轉化，推動農村小學英語教學改革的步伐。

參考文獻：

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[2]秦畢芳. 淺談小學英語后進生轉化問題的教學策略[J]. 好日子， 2020（4）：1.

本文系：云浮市云安區2021年教育科研立項課題，課題名稱：《農村小學課堂教學中“慢進生”有效學習的策略研究》階段性研究成果， 課題編號：YA202102