“雙減”政策下如何有效設(shè)計英語作業(yè)

李明蕊

摘要：隨著社會的發(fā)展，雙減政策已經(jīng)成為學(xué)生小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計重要指標。而在減負的同時，如何有效的設(shè)計學(xué)生的英語作業(yè)，成為了許多老師關(guān)注的重點方向。教師在雙減背景下，如何通過提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，來讓學(xué)生提高自己的英語水平，成為了許多老師關(guān)注的重點領(lǐng)域。教師在教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的重要性，來讓學(xué)生高效的完成英語作業(yè)。從被動接受英語作業(yè)，變成主動完成英語作業(yè)。只有這樣，才可以讓學(xué)生在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中提升自己的英語學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而最終提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小組合作;多媒體技術(shù)

在雙減的背景下，對于學(xué)生的英語作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該積極推崇多元化的設(shè)計方向。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自主學(xué)習(xí)觀念，對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀能動性。而小學(xué)英語作為學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時期，對于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生活發(fā)展都有很重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的不同水平，進行有效作業(yè)設(shè)計，通過提升學(xué)生作業(yè)的完成效率，提升學(xué)生英語作業(yè)的水平。讓學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中提升自己的英語水平。只有學(xué)生在造成英語的過程中，不再感受到恐懼，對于英語形成自己正確的價值觀取向，才可以在學(xué)習(xí)的過程中完善自己的英語作業(yè)完成方式。進而最終全面提升自己的英語綜合實踐水平。本文，通過對于小學(xué)英語如何高效完成作業(yè)任務(wù)，對于英語作業(yè)中的重點難點快速掌握來進行探究，為小學(xué)英語的教學(xué)事業(yè)貢獻一份綿薄之力，更好的為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護航。

一、利用小組合作教學(xué)模式，提升學(xué)生重難點合作學(xué)習(xí)效率

教師在教學(xué)中通過利用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自由結(jié)合來進行結(jié)組。教師針對學(xué)生的不同水平，不同的文化底蘊來進行小組結(jié)合，讓學(xué)生共享資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而在完成小學(xué)英語作業(yè)的重難點的過程中更好的攻克難關(guān)。教師利用小組合作的教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識，學(xué)生通過在合作中互相競爭，推動了學(xué)生的作業(yè)完成效率，進而也讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力也變得更加集中。通過利用小組合作的教學(xué)模式，學(xué)生對于重點難點進行共同討論研究的過程中，還加深了學(xué)習(xí)印象，對于作業(yè)中的重點難點學(xué)習(xí)也變得具有積極性。進而在學(xué)習(xí)中不再對于難點感到抵觸和恐懼，最終全面提升了學(xué)生的整體水平。

例如在英語作業(yè)難點的完成過程中，教師通過利用小組合作的方式，來讓學(xué)生共同討論攻克英語作業(yè)的難點。學(xué)生通過相互之間的交流溝通，提升了自己的英語水平。也綜合了小組同學(xué)之間的英語知識儲備，進而提高了自己對于難點重點的掌握能力，全面提升了自己的英語文化水平。

二、利用多媒體技術(shù)教學(xué)模式，豐富學(xué)生作業(yè)完成形式

教師在教學(xué)中，應(yīng)該和時代發(fā)展中的信息技術(shù)緊密融合在一起。通過利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的作業(yè)完成形式。教師對于課本內(nèi)容進行整合，針對學(xué)生的整體水平來制定符合實際情況的英語作業(yè)。通過在課堂上利用多媒體設(shè)備投放，來讓學(xué)生在完成英語作業(yè)。學(xué)生通過多媒體設(shè)備的投放，在完成英語作業(yè)的過程中提升了自己的學(xué)習(xí)效率，也對英語課堂的重點難點有了細化學(xué)習(xí)的過程。提升了教師的教學(xué)效率，也可以讓教師在課堂布置多元化的作業(yè)。讓不同的學(xué)生，面對自己不同的英語作業(yè)問題，來進行綜合學(xué)習(xí)。在學(xué)生攻克難點重點的過程中，也讓學(xué)生全面提升了自己的英語文化水平。

例如在課堂英語作業(yè)的設(shè)計中，通過利用多媒體設(shè)備，搜集這一課堂的英語作業(yè)。然后針對不同的學(xué)生，設(shè)計不同的英語作業(yè)。進而學(xué)生在完成的過程中，全面提升了自己的綜合英語文化。通過多媒體技術(shù)的運用，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終高效的完成了課堂英語文化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、利用賞識心理教學(xué)模式，提高學(xué)生自主完成作業(yè)自信心

由于學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中，一般都是獨自完成的。很容易面對英語重點難點的學(xué)習(xí)中，喪失學(xué)習(xí)的自信心。教師通過利用賞識教學(xué)，來讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到教師的肯定。教師對于學(xué)生完成英語的過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題及時解決，對于學(xué)生的英語作業(yè)完成情況及時肯定。學(xué)生在得到教師的的鼓勵肯定后會把無限的熱情投入到接下來的英語學(xué)習(xí)過程中，進而讓學(xué)生勇于面對英語作業(yè)中的難點重點，樹立了自主學(xué)習(xí)的價值觀。只有這樣，才可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中敢于面對困難，從而受益終生。

例如在英語段落完成的過程中，教師通過對于每一個學(xué)生的英語作業(yè)完成情況進行肯定。對于完成質(zhì)量好的學(xué)生給予充分的肯定，對于完成一般的學(xué)生也應(yīng)該及時給予關(guān)心鼓勵。讓學(xué)生意識到英語作業(yè)不是衡量一個學(xué)生的英語水平的標準，而是提升學(xué)生英語水平的工具。才可以讓學(xué)生在教師的肯定鼓勵中，形成良性循環(huán)，最終完成英語作業(yè)任務(wù)。

總之，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)該在雙減政策的背景下，積極探索多元化的設(shè)計。讓學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中，不但可以提升自己的英語作業(yè)完成效率，還要讓學(xué)生從被動完成英語作業(yè)，變成主動完成英語作業(yè)。提升學(xué)生在英語作業(yè)的過程中的學(xué)習(xí)意識，進而最終才可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

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