新課改下初中道德與法治教學的策略探究

錢麗瓊

摘要：作為開展品德教育的重要平臺，道德與法治教學的根本目標是促進學生良好行為習慣和道德品質的形成。初中生正處于思想搖擺不定的青春期，急需要正確價值觀的引導和幫助，否則很容易受到社會不良思想和行為的影響，走上錯誤道路。因此，初中道德與法治教師要抓好教育良機，利用好道德與法治課堂這一平臺，采用新穎有效的教學策略，積極對學生進行有效的德育，幫助學生建立正確科學的價值觀，形成良好的道法素養。

關鍵詞：初中道德與法治;新課改;案例;實踐

對于正處在青春期的初中生而言，他們的思想是搖擺的，他們的行為是迷茫的。如何引導學生順利渡過迷茫的青春期，需要教師、家庭和社會多方的通力合作。道德與法治課堂作為主要德育平臺，教師更要利用好手中的教育資源，對學生進行思想上的引導和幫助。因此，提高初中道德與法治教學的有效性顯得尤為重要。在新課改大環境下，初中道德與法治教師要積極改進教學方法，摒棄傳統低效的教學形式，以更加鮮活的教學案例、更加生動的教學形式、更加豐富的教學實踐，引導學生接受良好的道德與法治熏陶，不斷養成科學的價值觀。

一、豐富教學案例，生動教學形式

道德與法治課程作為重要的德育平臺，在教學中最忌諱枯燥的語言說教。這樣的教學不夠生動，學生能夠做出的聯想不夠，認識不深，因此，共情感就差得多，教育效果自然也不行。從生動而鮮活的教學案例出發，讓學生在具體事例中自主判斷是非對錯，將學生由被動學習轉為主動學習，能夠有助于學生道德認知的提升，進而提高教學效果。因此，在初中道德與法治教學中，教師應盡可能豐富教學案例，把德育寄于生動的事例中，讓教學形式更加生動，讓學生更加主動地去體驗、去分析、去感悟，從而獲得道德情感上的提升，建立積極的價值標準。

例如，在學習《做守法的公民》這部分內容時，我就通過豐富的教學案例來引導學生認識哪些是違法行為，幫助學生學法、懂法、用法。許多學生認為自己主要行動在校園，根本就觸及不到法律，違法行為離自己的生活十分遙遠。然而，現實情況遠非如此，當前學生違法事件屢見不鮮。網絡傳播的便利也帶來了一些弊端，如學生在網絡上肆意傳播虛假消息，惡意損壞他人名譽，等。校園霸凌事件更是給受害者的心靈造成了巨大的傷害。一些看似很少的事情，其實都可能觸發法律。課上，我就先從學生身邊的違法案例說起，再逐漸引入課本上的教學案例，通過大量的案例幫助學生認識我國的基本法律，學會辨別哪些是違法行為，懂得如何依靠法律來維權，課堂教學效果顯著。

二、拓延教學邊界，構建教育合力

德育不僅是學校和教師的責任，更是家庭、乃至全社會的責任。培養具有高尚品格的人才，是推動社會向前發展、加強我國精神文明建設的重要動力。因此，德育教育的邊界不應該是道法課堂，也不應該是中學校園，而應該是學生所接觸到的真實社會的方方面面。更多的德育資源隱藏在現實生活中。作為一名初中道德與法治教師，要善于結合家庭、社會的力量，從現實生活中尋找教育時機，全力構建德育教育的合力，為學生營造全面、立體而濃郁的德育環境，幫助學生養成良好的道德修養。

例如，在教學中，我十分注重與家長的溝通與交流，不僅在學校用高標準來嚴格要求學生的言行，而且還引導家長關注學生在家里的行為表現和思想動態，并及時向學校反饋。這樣，我能夠準確掌握學生的思想動態，及時發現學生中間存在的問題，并將這些問題與課堂教學結合起來，讓德育更接地氣，也更具時效性。此外，社會上有很多公共服務平臺，我積極配合學校與這些教育平臺取得聯系，帶領學生走出校園，走進社會，學習更加鮮活的道德與法治知識，為學生營造了全方位德育環境，促使德育教育能夠更好地展開。

三、開展德育實踐，促進情知合一

德育的最佳效果是學生知、行、情、意的完美統一。知代表的是學生對道德與法治理論知識的認知，行是學生日常的行為習慣，情指的是學生內在的情感認知，意是學生大腦潛意識里對事件的真實反映，是學生大腦中形成的固定觀念與意志。初中道德與法治教學目標的實現，不在于學生會背多少道德法規，而在于他們是否能夠真正運用學到的道法知識去解決生活中的問題，是否真正將理論知識內化為了自身的言行。因此，教師在教學中，一定要著重突出德育的實踐性特征，通過組織學生開展豐富多彩的德育實踐活動，讓學生將學到的知識真正運用于實際生活，并經此轉化為自身內在的道德修養，真正實現知情行意的統一。

例如，在具體的教學實踐中，我時常根據教學需要組織學生開展德育實踐活動。如帶領學生參與學校事務的公開選舉、投票活動，幫助學生認識到“自己是學校的小主人”，體會公民享有的選舉權。又如，我組織學生開展模擬法庭、辯論賽、普法宣講等活動，讓學生從中自主產生積極、正向的價值認識。此外，我還利用課余時間帶領學生去社區開展公共服務活動，去養老院做義工，跟隨警察叔叔去路口執勤等，讓學生養成為社會服務的好習慣。這樣，在豐富的德育實踐活動中，學生接受道德與法治教育不再停留于口頭上，而是深入到了社會生活中，落實到了實際行動中，不斷增強了學生內心情感方面對道德與法治知識的認同，并逐漸將理論知識轉化為了自身的實際行動。

總而言之，德育是我國基礎教育永恒不變的主題。時代在變化，德育的內容和形式也要與時俱進。尤其是在新課改春風的吹拂下，初中道德與法治教師更應積極研究更加新穎、更加科學的教學策略，以引導學生更好地接受道德與法治教育，不斷提升內在的道德與法治認知，努力成長為社會所需要的品德高尚的人。

參考文獻：

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