新課改背景下化學教學中融合教育的思考

王亞國

摘要：初中化學知識點較多，而且大多數學生在學習過程中容易出現這類問題，許多問題是由傳統教學造成的，但是由于新課改的出現，教師可以采取更全面、更有趣味的教學方法，積極引導學生，如，教師通過創設多媒體環境，激發學生的學習興趣，還可以根據學生的個體差異實施分層教學，為了促進學生的共同進步，通過合作學習，教師也能培養學生的合作精神，提升學生的精神品質。

關鍵詞：初中化學;新課改;教育;融合

在新課改中的不斷推進，逐漸走進教師的視野，受到廣大教師的喜愛。但是，融合教育的發展并非一帆風順，教師要更加深入地了解市面上流行的教學方法，而且在實施融合教育時，教師要根據自己學生的情況和自己的教學水平作相應的調整，由于教師看到的融合教育案例，所以，在實施融合教育之前，教師也要做出相應的調整，它需要對他人以及自己的學生進行相應的調整。

一、開展課堂實驗探究，培養學生的實踐能力

化學以實踐操作為主的一種自然科學學科，實驗是初中化學教學的重要內容，是促進學生進行實踐探索的有效途徑。初中化學教師應從重理論、重實踐的教學活動，使學生有機會進行自主實驗和實際操作，引導學生獨立提出實驗假設，設計實驗方案，操作儀器，觀察實驗現象，記錄實驗數據，探究實驗結果，在學習中不斷加強理論與實踐的聯系，從而逐漸形成嚴謹的科學態度和實踐能力。

舉例來說，在教授《制取氧氣》時，本課程的目的是讓學生了解在實驗室中發生催化與分解反應的原理，以及催化與分解反應的概念。課程開始后，筆者首先介紹實驗內容，讓學生熟悉實驗方法。接著，筆者又設計了實驗空間，讓學生感受到科學探究的過程，在學生操作實驗的時間內巡游實驗室，觀察學生的實驗方法，給學生一些指導，使學生更快地理解實驗內容。

二、建立合作探究小組，促進學生交流互動

合作教學是新課改中倡導的一種創新教學策略，它的目標是改變學生個體間相互競爭、相互分離的關系，不斷促進學生積極的互動與交流。因此，初中化學教師應對以往的課堂教學模式進行改革，通過對學生在課堂教學中的全面認識和具體認識，教師要發揮指導作用，希望學生們以小組為單位，相互交流，相互指導，相互配合，相互促進，通過交流、分享觀點和見解，實現合作探究，提高對知識的理解和把握，最后形成良好的團隊意識及合作探究能力。

例如，在教授《質量守恒定律》時，學生對課程內容的探索比較強烈，針對學生的探究能力的發展，筆者采用合作探究法進行教學。在課堂上，筆者首先對學生的學習情況進行調查，了解到學生的學習情況，然后筆者再根據學生的實際情況，將學生分為多個小組，每組五個，分好小組后，由筆者進行正式的教學活動。本課程由筆者布置的探究任務，通過任務引導學生進行討論，任務下發后，筆者會將課堂交給學生，讓學生進行充分的討論，從而完成探究任務。

三、改革教學觀念，轉變學生學習方式

觀念是指導和引導行為，只有更新教學觀念，才能確保教學行為的有效實施。因此，在新課程改革的大背景下，初中化學教師應主動轉變其落后的思想觀念，從“師道尊貴”“以師為本”出發，教師要轉變教學姿態，肯定并突出學生的主體地位，提倡學生參與合作，師生互動，探索創新教學模式，學習過程中，應努力引導學生自主探究，有充分的思考、學習空間、探索機會。

比如，在教授《酸和堿的中和反應》課程時，傳統的課堂教學模式往往是以教師為主導，學生被動地學習知識，這種學習模式嚴重阻礙學生的發展，因此，必須改變學生的學習方式。如，筆者在課堂上會設置學生提問環節，鼓勵學生提問，面對學生的提問，筆者將耐心回答，另外，筆者也將通過提出幾個問題引導學生思考，發展學生的思維能力，培養學生勤思考的習慣，對培養學生思維能力有很大幫助。

四、提煉教材內容設問，啟發學生學習思維

思考是學習化學的靈魂，啟發和培養學生學習思維是化學教學的目的，問題是思維的起點，因此，設置和提問是化學教學中不可忽略、替代的重要一環。因此，必須從根本上改革灌輸式教學的策略與方法，從整體上把握課本中化學教材的主要內容，從中提煉出重點，困難與關鍵知識，在此基礎上，設計具有啟發性、探究性的問題，把握適當的時機，對學生進行提問，創造問題情境，要創造懸念，激發學生的求知欲望和學習思維，引導學生自主思考、深入探究;認識的形成與發展是一個漸進的過程。

比如，在教授《酸堿中和反應》時，講如何將融合教育在初中化學課程中的運用，對于教師而言，融合教學能使課堂氣氛更加活躍，同時也有利于師生的學習，融合教育雖然能減輕教師的教學壓力，但在課程學習中卻存在一定的“未知”感，具有一定程度的差異。這是一種不可抗拒的力量，它能激發學生的探索欲望，引導學生自主學習。

綜上所述，有效教學的達成與實現是廣大教師不懈努力追求的價值目標，同時也是新課程改革所提出的必然性要求。所以說，每個初中化學教師都應該順應教育發展和變革的趨勢，明確全新的任務、目標，讓初中化學教學的效率和質量得到全面的提升。

參考文獻：

[1]徐勇.新課改下初中化學教學的新思考[J].知識經濟，2016（14）：170.

[2]鄭愛玲.淺談構建初中化學課堂的高效性[J].亞太教育，2016（08）：150.