試論初中美術(shù)教學與鄉(xiāng)土文化的結(jié)合

韋菁

摘要：美術(shù)是當代學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，初中美術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)感知能力。將鄉(xiāng)土文化與初中美術(shù)課程結(jié)合能夠讓學生了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，培養(yǎng)學生藝術(shù)審美意識。本文探討了初中美術(shù)課程與鄉(xiāng)土文化結(jié)合的方法與思路。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);鄉(xiāng)土文化;豐富課堂;特色美術(shù)教育;文化傳承

鄉(xiāng)土文化是地區(qū)發(fā)展所形成的獨特文化形式。鄉(xiāng)土文化是地方文化特色的集合，是民間藝術(shù)形式凝結(jié)而成。鄉(xiāng)土藝術(shù)具有強烈的審美教育意義。將初中美術(shù)教育與鄉(xiāng)土文化結(jié)合首先能夠培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土文化審美意識，幫助學生了解家鄉(xiāng)的特色藝術(shù)和特色文化，其次能保持鄉(xiāng)土藝術(shù)文化的傳承，讓學生在了解家鄉(xiāng)文化的同時培養(yǎng)傳承藝術(shù)的興趣和責任感，并在學習過程中對鄉(xiāng)土文化藝術(shù)進行創(chuàng)新，保持鄉(xiāng)土文化的不斷發(fā)展，將鄉(xiāng)土文化藝術(shù)與時代緊密結(jié)合，讓鄉(xiāng)土文化煥發(fā)新生機。傳統(tǒng)初中美術(shù)教育過程中，教師只重視課本內(nèi)容而忽視了藝術(shù)的包容性和開放性，美術(shù)教育不能局限于課本之中，更不能只著眼于大眾所熟知的經(jīng)典藝術(shù)，而是應(yīng)當嘗試結(jié)合地方特色，將鄉(xiāng)土文化融入美術(shù)教學中，為初中美術(shù)教育注入新的生命力。

一、利用鄉(xiāng)土文化豐富課堂教學內(nèi)容

鄉(xiāng)土文化包括地方風俗習慣、特色節(jié)日、民間藝術(shù)形式和經(jīng)典民間作品等等，可見鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容是十分豐富的。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對當?shù)剜l(xiāng)土文化資源的了解很少，受網(wǎng)絡(luò)和國外文化的影響，新時代的學生更喜歡追求時尚，對鄉(xiāng)土文化內(nèi)容知之甚少甚至不屑了解。此外學生的精力過多地放在學習上，對外界事物不敏感，這也是造成學生不了解鄉(xiāng)土文化的原因。教師可以將鄉(xiāng)土文化中符合初中教學目標和教學進程的內(nèi)容提煉出來與初中美術(shù)教學結(jié)合，豐富課堂教學內(nèi)容。對于學生而言，鄉(xiāng)土文化是比較熟悉且貼近生活的，在美術(shù)課堂上加入鄉(xiāng)土文化內(nèi)容既能提高學生的學習興趣，也能拉近學生與美術(shù)之間的距離，讓美術(shù)課堂教學融入生活氣息，增加課堂的親近感。

例如，在《剪紙》一課中，剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，不同地方的剪紙也有不同的地方特色。教師可以在上課前搜集本地的剪紙藝術(shù)介紹資料，了解當?shù)氐募艏埬苋撕退囆g(shù)作品，在講解完課本內(nèi)容之后為學生展示當?shù)氐募艏埶囆g(shù)發(fā)展和特色。通過對當?shù)丶艏埶囆g(shù)的了解，學生能夠加深對本地鄉(xiāng)土文化的了解，更加熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的風土人情。最后，教師可以帶領(lǐng)學生仿照本地剪紙藝術(shù)作品進行創(chuàng)作，在實踐過程中加深對鄉(xiāng)土文化的理解，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，為鄉(xiāng)土藝術(shù)文化的發(fā)展注入活力。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土資源發(fā)展特色美術(shù)教育

在當?shù)赜性S多鄉(xiāng)土藝術(shù)文化資源，例如特色藝術(shù)展館、圖書館和博物館、藝術(shù)創(chuàng)作基地等等，通過對這些資源的利用能夠豐富課堂內(nèi)容，進行特色美術(shù)教育。在開展特色美術(shù)教育時，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，提高對鄉(xiāng)土文化資源的重視，增加相關(guān)美術(shù)教學資源，創(chuàng)建新的美術(shù)體系;創(chuàng)建鄉(xiāng)土藝術(shù)教學環(huán)境，善于利于各種資源和技術(shù)豐富教學手段，為學生提供學習鄉(xiāng)土特色藝術(shù)的氛圍和機會。特色美術(shù)教育要求教師發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化藝術(shù)與經(jīng)典藝術(shù)的共同點，將鄉(xiāng)土文化藝術(shù)資源與課本結(jié)合，讓學生透徹了解鄉(xiāng)土文化藝術(shù)。

例如，在《紋樣與生活》一課中，紋樣是建筑或者生活器具上用于裝飾的圖案。在學習完課本的知識之后，教師可以加入本地特色紋樣的展示，教師可以選取當?shù)氐奶厣囆g(shù)品為學生展示當?shù)丶y樣藝術(shù)的特點和獨特風格。其次，美術(shù)教學離不開實踐練習，教師可以在課余時間帶領(lǐng)學生參觀當?shù)厮囆g(shù)展館和創(chuàng)作基地，讓學生在藝術(shù)創(chuàng)作基地進行實踐練習，引導(dǎo)學生了解鄉(xiāng)土文化，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化藝術(shù)的獨特魅力。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土文化傳承進行美術(shù)實踐

在傳統(tǒng)初中美術(shù)教學中，美術(shù)實踐活動多是課堂素描練習或者手工仿制，學生對課本所展示的素材理解并不到位，在練習過程中也多注重技巧的使用而忽視了作品的整體美感和作品蘊含的情感表達。通過與鄉(xiāng)土文化的結(jié)合，教師可以將美術(shù)實踐活動設(shè)置在當?shù)氐恼桂^、藝術(shù)創(chuàng)作基地或者文化廣場，通過對鄉(xiāng)土文化的了解和對鄉(xiāng)土藝術(shù)的觀察和學習，學生可以嘗試進行藝術(shù)創(chuàng)作，將自己的理解融入作品當中。此外，美術(shù)活動能讓教師了解學生的學習進度和知識掌握程度，將鄉(xiāng)土文化與美術(shù)實踐活動結(jié)合也是美術(shù)課堂建設(shè)的需要。

例如，在《方寸印記》一節(jié)中，本課的重點是讓學生了解藏書印的來歷和作用并嘗試制作藏書印。在學生進行實踐創(chuàng)作時，教師可以讓學生將當?shù)氐奶厣ㄖ⒒y等雕刻在藏書印上，通過實踐活動激發(fā)學生的創(chuàng)新力和想象力。在《彩塑》一課中，教師也可以帶領(lǐng)學生使用當?shù)氐奶厣牧弦援數(shù)靥厣ㄖ蛘呤挛餅槟Ｐ瓦M行彩塑創(chuàng)作。

初中生正處于對外界十分好奇的階段，因此教師在美術(shù)教育中要善于引入新鮮有趣的素材進行授課。將鄉(xiāng)土文化與初中美術(shù)課程結(jié)合不僅能將教學與生活實際關(guān)聯(lián)起來，也能抓住學生的性格特點提高教學質(zhì)量。此外，將美術(shù)課程與鄉(xiāng)土文化結(jié)合也是為鄉(xiāng)土文化注入新的生機，學生力量的加入能夠為鄉(xiāng)土文化藝術(shù)提供新鮮的發(fā)展思路和創(chuàng)新設(shè)計，讓鄉(xiāng)土文化在時代中得到傳承和發(fā)展。

參考文獻：

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