讓小學數學交往課堂在有效評價中生成

胡偉

摘要：在強調重點知識的解讀與思考的過程中，教師就需要集中學生的學習精力，引導學生突破在課堂中的學習重難點，這樣學生在從教學評價作用中，就可以多進行情感教學理念的思考與探究，這樣學生的學習解題的過程，才能夠讓學生進行合理的記錄，學生在對于自己的學習結果，進行有效的關注的時候，教師就需要多提高學生的學習主動性，發揮學生的學習優勢，因此，本文就讓小學數學交往課堂在有效評價中生長，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;有效評價;培養學生自學能力;注重多元評價

教師在讓學生清楚自己的學習過程的前提下，才可以引導學生對于自己的思維路徑，進行有效的探討和調整，在不斷的進行學習模式改進的前提下，也可以讓學生對于自己的情感學習態度有一個不同程度的評價，這樣在激發學生的參與學習興趣的過程中，能夠讓學生進行小組合作的有效學習，通過與同伴和老師的溝通和交流，在評價主體多元化變化的過程中也可以讓學生有一個自主的學習認知，能夠讓學生積極的學習反饋，以不同的形式展現給教師，這樣學生在課堂中所提供的學習建議，才會變得更加的高效和簡潔，教師在對于學生基礎知識內容的學習作出應有的教學評價的前提下，也需要運用不同的教學語言模式，從中讓學生感受到自己學習主動參與的有效性，讓學生對于自己的學習過程能夠進行合理化的掌握和分析。

一、注重評價主體，培養學生自學能力

教師在評價學生的學習思維意識的前提中，都可以根據預習任務的布置，提高學生的自主學習能力，就像學生在課堂的學習環節，才會有一個更為準確的把握和交流溝通，讓學生對于自己的學習深刻意義，能夠有一個不同程度的了解，在深化學生的學習內涵的前提下，教師也不能忽視評價的作用，從而讓學生對于自己的學習思考，從不同的角度中可以有一個有效的參與，讓學生對于自己的思考的學習的過程，都可以進行合理化的掌握和認知學習。

例如，在教授學生學習“5的乘法口訣”這一章節內容時，學生在面對教師對自己課堂學習表現的評價語的時候，就可以多讓學生進行乘法口訣的反復的復習，這樣學生才會改掉自己的不良的計算習慣，比如將三乘以七，計算為二十四，其中類似這樣的計算錯誤，是學生在解題的時候，經常會犯的，教師在培養學生的良好的學習習慣的過程中，就需要讓學生在題目解答的時候，具備驗算意識，這樣才能夠確保學生的計算題目的正確率，在注重學生自主學習能力的培養的時候，教師在提高學生的思維想象能力的過程中，就可以多讓學生進行學習觀點的討論與探究，讓學生可以直面自己的學習錯誤，這樣學生在學習數字五的乘法口訣的時候，就可以有充分的學習經驗，進行有效的運用。

二、注重個體差異，營造交往課堂活力

教師在注重學生的學習個體差異性的前提下，就可以將針對性的教學策略進行有效的落實和運用，這樣在營造課堂中的教學活力的過程中，都可以從學生的學習角度出發，從而不斷的完善學生的學習步驟，讓學生在進行數學問題解答的時候，也可以根據自己所積累的基礎知識內容，以及在課堂中對于課后習題參與的討論經驗，不斷的完善自己的學習思路，讓學生對于自己的學習準確性，也可以在教師的教學評價下，有一個合理化的思考。

例如，在教授學生學習“觀察物體（一）”這一章節內容時，在觀察物體所處于的位置狀態的時候，教師在從中為學生培養自己的學習思維能力的時候，就需要注重學生的個體差異性的發展，通過針對性教學課堂模式的運用，學生在課堂中的學習感官體驗，只會變得比較的濃厚，在注重學生的學習思維發散的情況下，教師也需要讓學生多從自己的學習評價中，進行學習結果的生長，這樣學生的學習思考的有效性，才會得到有效的突出，并且不斷的結合學生的學習情況，去進行學習問題的思考與探究。

三、注重多元評價，解決知識落實問題

教師在注重多元化教學評價模式的過程中，可以讓學生對于自己的解決問題的能力，從不同的角度中進行參與和探究，這樣學生在情感態度方面才會積極主動的去參與不同程度的學習，讓學生對于學習小組也可以有一個主動化的探究和交流溝通，在河里呢，拓寬學生的學習渠道的范圍下，不斷的讓學生對于一些積極的學習變化，能夠全面的反饋給教師，與教師建立一個積極的評價關系。

例如，在教授學生學習“表內乘法（二）”這一章節內容時，在理解表內乘法的知識內容的時候，教師在讓學生注重自己的學習評價和感受的時候，就可以多落實不同的學習問題，這樣學生在進行知識的思考與總結的概括的時候，教師就能夠培養學生的數學思維的模式，讓學生在與他人進行互動的時候，可以多表達自己的學習觀點，這樣彼此之間所得到的學習結論，都是可以得到加深與思考探究的。

總而言之，通過開展課堂中的教學評價活動，教師在將智能化的教學設備進行合理的運用的過程中，也可以給予學生豐富的感官體驗，讓學生的學習范圍能夠有一個有效的滿足，這樣學生在啊，參考不同的，學習標準的前提下，才能夠對于自己的情感態度，可以有一個更為準確的認知，讓學生清楚自己的學習思維的有效性以及自己的學習弱點，這樣教師在給予學生一定的指導教學建議的過程中，學生才可以積極的進行改進。

參考文獻：

[1]陳愛娟. 網絡環境下的小學數學課堂教學和有效評價策略研究[J]. 數學大世界：下旬， 2019（9）：1.

[2]魏得虎. 如何在小學數學課堂教學中進行有效評價[J]. 西部素質教育， 2020， 6（4）：1.