試論如何構建高效小學數學課堂

周德勇

摘要：隨著新課程改革的推進和深入，學校和社會對于小學數學的課堂教學要求也在不斷提升，要求我們在教授給學生專業知識的同時，還要注重提升學生的數學學習能力。小學數學本身就是一門重要的基礎性學科，關于數學的課堂教學理應引起教師的重視，所以在課堂教學過程中，教師要根據小學生的具體年齡特點和班級學情特點，創設多樣化的教學環境，在構建高效數學課堂的過程中激發學生的主動學習意識，讓學生在教師營造的活躍課堂氣氛中積極探索數學知識，提升數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;高效教學;具體策略

由于受到應試教育的影響，當前的小學數學教學模式仍面臨著一些問題，比如教師還是采用“滿堂灌”的教學方式，這樣單一枯燥的教學方式嚴重影響了學生的數學思維發展，也不抑制了學生對于數學知識的學習興趣。所以針對這種情況，作為新時代背景下的小學數學教師，我們應該改變教學觀念，尊重學生主體性，創新教學方式展開教學。只有積極引導學生主動參與到課堂學習中去，才能讓學生從被動接受知識轉變為主動探求知識，進而真正達到有效提升學生數學學習自信、構建高效小學數學課堂的教學目的。

一、趣味導入課程，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的教師。對小學數學來說，趣味導入課程能夠更有效調動學生的學習興趣，也是影響有效課堂教學形成的關鍵原因。所以老師們必須根據課堂教學，充分考慮學生的興趣點，把興趣課程滲透到課堂環節的創設之中，才能更快地將學生的注意力聚集在課堂學習上，為高效課堂的構建打下良好的教學基礎。

例如，在教授給學生“面積”的數學知識時，我們就可以從學生熟悉的生活場景導入本節課程教學。因為數學知識本身就是來源于我們實際生活，而又服務于我們實際生活的，所以生活化的課程導入方式，可以有效拉近學生與所學數學知識之間的距離。我們可以通過學生日常生活中的小趣事作為切入點進行了教育，并使用多媒體為學生展示相關情景，給予學生視覺沖擊，讓學生能夠更清晰的理解“面積”的含義。這樣不僅有利于加深學生對于所學知識的記憶，還能真正達到促進學生自主學習、構建高效課堂的教學目的。

二、結合生活素材，創設相關情境

在教學過程中，教師應充分運用學生現有的生活經歷，指導學生把理論知識運用于現實生活中，處理實際生活問題，進而引領學生感受數學生活中的價值，這不但可以使學生找到數學學習的樂趣，還可以縮短學生與所學知識之間的距離，使學生根據自己的實際生活經歷掌握并理解數學知識，從而調動學生的學習興趣，喚醒學生的實際生活感受。

例如，在教授給學生“三角形”的數學知識時，為了讓學生學習并理解與“三角形”相關的特征和概念，讓學生理解“三角形”在我們日常生活中的重要性，教師就可以通過導入生活實例創設生活情境的方式展開教學。我們可以結合實際生活向學生提出問題：“請問大家在生活中有沒有遇到與三角形相關的事物呢？大家知道為什么要利用三角形嗎？”，問題的提出很快就會引起學生的討論，并最終得出“三角形具有穩定性”的結論。這樣的生活化教學方式，既能有效調動學生的學習積極性，還可以有效訓練學生的觀察能力，從而增強學生對本節課中學習知識點的記憶。

三、利用小組合作教學，培養學生合作探究意識

數學教師應堅持以學生為中心展開教學，尊重學生個性差異，因材施教進行教學。小組合作學習的教學策略就是新課改背景下的一種有效教學策略，能有效提升學生的課堂參與度。而且由于每個學生的數學知識學習能力有限，且每個學生擅長的方面也有所不同，所以是需要在教師的指導下開展小組合作學習的。

例如，在教授給學生“平均數與條形統計圖”的數學知識時，在指導學生了解本課程的基本學習任務之后，我們可以根據學生的數學學習情況，把學生合理分成幾個學習小組，并為每個小組指定小組長，為學習小組設計合適的數學問題。這樣一來，學生就會在學習小組內共同探討數學問題的解決方式，為學生表達想法營造一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在學習小組內盡情的暢所欲言。這種小組合作學習方式可以使所有學生都參與到學習過程中，積極表達自己的觀點和想法，使學生能夠積極配合教師的教學進度。學生完成討論后，老師可以讓他們分組說出討論的結果，有些學習小組的討論結果是正確的，有些是錯誤的。此時，教師應該有針對性地對小組進行教學評價，如此一來，不僅能夠鍛煉學生的表達能力，而且還能拓展其數學思維，促進全體學生的發展。

總之，構建高效的小學數學課堂對于提升學生學習能力、促進教育改革和學校發展，有著巨大的現實意義。教師要創新教育觀念，永遠堅持以學生為主體進行課堂教學，摒棄傳統的教學方法，創新教學模式，為學生創造全新的數學課堂，進而真正達到課堂品質與學生學習效果的整體提升的目的，使更多的學生愛上數學。

參考文獻：

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