“減負增效”背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂營造論述

貝榮飄

摘要：升入初中階段的學(xué)子們，面臨著比小學(xué)更加沉重的作業(yè)負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，他們中的一些同學(xué)就難免產(chǎn)生畏難心理，對于初中數(shù)學(xué)更是如此。隨著“雙減”政策的出臺，為初中生們減輕負擔(dān)的同時提高他們學(xué)習(xí)效率被越來越重視起來。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，課堂一直是關(guān)鍵因素，那么在“減負增效”大背景下構(gòu)建一個關(guān)于初中數(shù)學(xué)的智慧課堂，我們該從哪里著手呢？本文筆者就這一問題展開論述，提出了幾點自己的想法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;減負增效

前言：

對于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)占很大的地位，課堂是教師傳授知識的媒介，他們的聽課效率其實也在影響著他們數(shù)學(xué)知識的掌握程度，甚至是學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們不僅僅只是知識的講授者，他們還是數(shù)學(xué)知識與初中學(xué)生之間的橋梁。所以，為了達到如今“減負增效”的同時構(gòu)建數(shù)學(xué)的智慧課堂，數(shù)學(xué)教師們一定要舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，試著從多個方向去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在下文，筆者從三個方面提出了自己的建議。

一、增加課堂的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)知識講解過程中，很多教師都是單純地把課本知識照搬到黑板上，他們只是在機械地把知識灌輸給同學(xué)們，并沒有注意到學(xué)生是否愿意接受，也往往忽視了這一階段學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。處在初中階段的學(xué)生們，他們的身心發(fā)展都還沒有成熟，他們對世界充滿著好奇，愛玩愛鬧是他們的天性。在“減負增效”的背景下，教師們可以根據(jù)初中生的這一特點，進行數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。比如，可以設(shè)置一些情景教學(xué)板塊，選擇符合時下初中生的興趣愛好的事例與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生們可以把自己代入進去，他們在參與情景的過程中，一定是專注的、充滿熱情的，這樣一來他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會更加的投入。所以說，初中數(shù)學(xué)教師們要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會到課堂的趣味性，提高初中生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度從某種程度上也可以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進而才有了提高學(xué)習(xí)效率的可能。

二、注意因材施教，有針對性的教學(xué)

基于“減負增效”的背景，初中生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)有所減少，但是教師們課堂教學(xué)指標是沒有變化的，教師們要明白，面對不同的學(xué)生，他們每個人所適合的教學(xué)方法有所不同，所以在教學(xué)時應(yīng)該學(xué)會因材施教。對于接受新知識比較慢的同學(xué)，要適當(dāng)放慢講課速度，遇到重點、難點的知識，要多強調(diào)，還要鼓勵他們多問問題，并且認真解答他們的問題;對于接受知識較快的學(xué)生，教師們可以適當(dāng)?shù)臑樗麄冊黾右恍╇y度，避免他們在課堂上出現(xiàn)滿足現(xiàn)狀，沾沾自喜的心理。初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該選擇一個合適的角度去傳授知識，并且充分照顧到每一位同學(xué)。

除了因材施教之外，教師們還應(yīng)該明白怎么去教，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該明確并且有針對性的講授新知識，具體可以體現(xiàn)在：（1）把握重難點知識。初中數(shù)學(xué)每節(jié)課教師所講的知識都是有限的，有時候幾節(jié)課都在重復(fù)一個知識，過多的去重復(fù)會適得其反讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心，降低他們的學(xué)習(xí)效率。其實教師們可以適當(dāng)?shù)陌盐找幌陆虒W(xué)重點和難點，遇到這些時著重講，而那些好理解，不要求深入學(xué)習(xí)的知識，教師們可以少花一點時間去講解，為其他重點難點留一些時間。（2）分析學(xué)生作業(yè)情況，選擇適宜的題目。作業(yè)與練習(xí)都是教師們課堂教學(xué)情況的反映，教師們應(yīng)該合理地分析學(xué)生的做題情況，了解學(xué)生對于某一張或某一節(jié)知識的掌握程度，進而為同學(xué)們布置難易適中的練習(xí)題。對于基礎(chǔ)掌握不牢固的學(xué)生，教師們可以選擇有真針對性地幫助他們鞏固課堂知識，帶他們做一些基礎(chǔ)題目，打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)進而再增加難度;對于基礎(chǔ)好一點的同學(xué)，除了涉及基礎(chǔ)知識鞏固的題型，教師們就可以為他們選擇一些難度系數(shù)稍大的綜合題目，考驗他們的綜合水平，布置有難度的題型會讓他們基礎(chǔ)知識更加牢固的同時提升查漏補缺、自我完善的能力。

三、加強學(xué)生的計算能力，引導(dǎo)他們總結(jié)與反思

想要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，只在課堂認真聽講是完全不夠的，課堂不只是在傳授知識，也是在教給這些初中生們數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)計算的方法，所以光靠聽他們只能學(xué)得皮毛，而不能深入地學(xué)習(xí)，更達不到培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的目的。教師們可以在平時的課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)計算方法，比如對于初中所涉及到的一元一次方程的解法、一元二次方程的解法等這種題型的學(xué)習(xí)，主要就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算思維，教師們要鍛煉這些初中生的動手能力，不能只是在黑板上把所有的答案寫出來，可以先讓同學(xué)們自己嘗試解題，并且在剛開始學(xué)習(xí)時應(yīng)該要求他們書寫完整的解題步驟，這樣做可以避免小錯誤，而且在檢查時也更加容易。學(xué)生獨立解題之后，數(shù)學(xué)老師就可以公布答案，調(diào)動每位同學(xué)來解出正確答案。標記出容易遺忘或是掉入陷阱的地方，對于出現(xiàn)計算錯誤的同學(xué)，要讓他們自己分析錯誤原因，然后再為他們舉一反三，多加練習(xí)進而掌握相應(yīng)的解題方法。教師們循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生獨立解題，幫助他們學(xué)會分析與反思自己錯誤所在，可以有效地提高他們的計算能力，為初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總的來說，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該選擇適合的教學(xué)方法，做到因材施教。同時，在“減負增效”這一背景下，教師們也要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行積極的創(chuàng)新，緊跟時代的大背景，開發(fā)初中生的智力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與開拓創(chuàng)新能力，共同努力為初中生們構(gòu)建一個氛圍活躍、思維開闊、效率顯著的智慧課堂。

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