小學高段數學教學如何提升學生自主學習能力

胡勇

摘要：在新的社會發展形勢下開展教學工作，除了要思考當前的變革趨勢，以及目前的教學重點，更要思考這一階段同學們的整體特點。在幫助教師探究出更加高效授課模式的同時，還可以引導學生們提高自己的學習能力和綜合素養。小學教育的最終目的，不僅是希望他們能夠了解更多的學科知識，更希望他們在其中能夠夯實學習基礎。

關鍵詞：小學高段;數學教學;自主學習;提高路徑

引言：

小學數學知識是具有一定體系的，隨著年級的提高，同學們不僅要及時復習前期所學過的知識，更要在課下進行提前預習，這樣才能夠幫助他們了解知識脈絡，還可以提高課堂的聽課效率。這既是學生的重要學習任務，同時也是教師的工作之一，因為良好的學習習慣，可以幫助他們不斷克服重難點知識。為此，本文將深入探究，提高學生自主學習能力的具體措施。

一、創設有趣的課堂環境

想要在教學過程中提高同學們的自主學習能力，老師就需要在課堂中幫助他們感受到數學的樂趣，以便于引導他們開展自主探究。基于這種思路，老師就需要在教學過程中創設有趣的課堂環境，這樣才能夠提高他們的課堂關注力，并幫助他們感受自主探究的魅力[1]。

例如老師在講解人教版四年級上冊數學教材中“三位數乘兩位數”這部分內容時，老師就可以選擇一些輕松愉快的學習模式。這部分內容是希望同學們逐步探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，并掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，從而提高他們的計算能力。首先，老師可以先帶領同學們了解相關的筆算方法，在幫助他們了解基礎知識的同時，還可以對前期所學過的知識進行復習。其次，老師可以通過設置課堂比賽的形式，不斷活躍課堂氛圍，這也能夠幫助他們提高筆算的速度和準確性，從而激發他們的探究興趣。

二、引入相關的生活案例

數學知識與實踐生活是存在密切聯系的，教師在授課過程中不僅要引導同學們發現實踐生活與數學知識的密切聯系，還可以在其中探究解決問題的多個角度。這樣既能夠不斷提高他們的思維能力，還可以幫助他們認識到認識到自主學習的重要意義。

例如教師在講解人教版四年級上冊數學教材中“平行四邊形和梯形”這部分內容時，就可以引入一些生活化的案例，以此來幫助他們更加全面地了解這兩種圖形的特點，并掌握不同的解題思路。這部分內容是希望同學們可以掌握兩種圖形的特征，并了解四邊形的分類，從而提高他們的空間思維能力。第一，教師可以先在課堂上講解這兩種圖形的結構、邊長的特點等，以便于幫助他們正確區分，并了解到正方形和長方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形。第二，教師可以讓同學選擇一種圖形鋪地板，由他們自行設計方案，以此來調動他們的空間思維。

三、探究有效的學習模式

為了真正提高同學們的自主學習能力，老師需要在實踐中幫助他們探究不同的學習模式。因為每個學生的成長環境和學習方法都存在著一定的差異，久而久之，他們對于同一知識點的理解程度可能也會不同。開展自主學習的目的，就是希望幫助同學們認識到自己的不足，并在實踐中不斷完善。這就需要老師在實踐中針對性地設計不同的學習模式[2]。

例如老師在講解人教版四年級上冊數學教材中“角的度量”這部分內容時，就可以結合同學們的個體情況進行不同的講解。部分同學的課堂關注力相對一般，因為他們難以保持長久的專注，很容易被其他事物吸引。在這種情況下，老師不僅要營造良好的教學氛圍，更要突出授課重點。同時也要引導這部分同學，在自主學習的過程中自行梳理知識體系。部分同學可能并沒有認識到錯題的重要性，老師要引導他們整理錯題本，并學會歸納總結，從而提高他們的學習能力。

四、促進學生的小組合作

小組合作，是檢驗學生自主學習能力的重要途徑，同時也是他們互相學習、互相提高的重要環節。教師在授課過程中，可以以小組為單位進行課堂比賽，也可以通過這種模式帶領他們開展實踐探究。這樣既能夠提高班級內的凝聚力，還有利于提高他們的合作能力和自主學習能力。

例如教師在講解“條形統計圖”這部分內容時，就可以設計相應的主題，讓同學們以小組為單位進行探究。例如教師可以選擇統計全年級每個班的數學平均分、統計每個班的男女比例等，并讓同學們自行設計統計方案[3]。在這種模式下，學生們需要以溝通協作的方法規劃探究流程、合理分工、結合數學知識分析實踐問題。在幫助他們發現生活中數學問題的同時，還可以真正提高他們的自主學習能力和統籌規劃能力。

結束語：

在小學高段數學教學中，提高同學們的自主學習能力，不僅能夠幫助老師在潛移默化中提高授課質量，還能夠真正促進同學們的長遠發展。通過上述方法，可以為老師的數學教學提供新的思路，還可以幫助他們認識到學生的主體地位，從而探究出更加具有針對性的講解方法。對于同學們來說，這種模式還可以幫助他們夯實基礎、提高學習水平。

參考文獻：

[1]陳金鳳. 培育自主學習能力的小學數學前置學習研究[D].四川師范大學，2019.

[2]鐘艷清. 小學數學教學中學生核心素養的培養[J]. 中國校外教育，2019（34）：39-40.

[3]張俊芹，申應舉. 如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J]. 教育現代化，2018，5（39）：383-384.