如何在幼兒園內(nèi)有效開展民間傳統(tǒng)游戲

肖玲

摘要：民間傳統(tǒng)文化中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是民間傳統(tǒng)游戲，這些游戲內(nèi)容往往蘊(yùn)含著較為豐富的知識底蘊(yùn)，是當(dāng)前學(xué)前教育階段最為重要的教學(xué)資源，同時(shí)也是現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)活動中的一種常見形式，對幼兒未來的成長發(fā)展均具有十分重要的價(jià)值和作用，為此需要廣大幼兒園教師在開展教學(xué)活動時(shí)，切實(shí)注重傳統(tǒng)民間游戲活動的滲透和開展，進(jìn)而為幼兒開展更具趣味性和教育價(jià)值的游戲活動，充分激發(fā)幼兒的好奇心，繼而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，為此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就民間傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育活動中的有效融合展開研究，并為廣大幼兒園教師提供幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：民間傳統(tǒng)游戲;幼兒園;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

民間傳統(tǒng)游戲活動主要是指流傳于當(dāng)前勞動人民在生產(chǎn)生活中所誕生的一些具有娛樂性、民族性、地方性的活動，其種類多種多樣，同時(shí)簡單易學(xué)，具有較強(qiáng)的趣味性，能夠有效地吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，同時(shí)更能增長幼兒自身知識儲備，不斷發(fā)展幼兒的智力水平。多種多樣的民間傳統(tǒng)游戲是現(xiàn)階段民族傳統(tǒng)文化不可分割的一部分，其蘊(yùn)含著豐富的知識底蘊(yùn)，是當(dāng)前教育教學(xué)工作的寶貴資源，幼兒園民間傳統(tǒng)游戲作為一種高效化的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)將其創(chuàng)新性的融入到幼兒園教育活動當(dāng)中，不僅能夠在一定程度上優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富游戲種類和游戲內(nèi)容，同時(shí)更能順應(yīng)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以更好的滿足幼兒自身實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使其更能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

一、基于融合理念，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

民間傳統(tǒng)游戲活動種類十分繁多，若想使民間傳統(tǒng)游戲得以有效地融入到實(shí)際教育資源范圍當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)對其價(jià)值進(jìn)行評定和分析，從而使民間傳統(tǒng)游戲更好的服務(wù)于幼兒園階段的各類教育教學(xué)活動當(dāng)中。通過教師對民間傳統(tǒng)游戲的有效搜集和整理，教師可以將民間傳統(tǒng)游戲分為運(yùn)動能力、語言能力、智力能力、表演能力四種類型，同時(shí)結(jié)合不同的民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容將其與學(xué)前教育活動相融合，以此增強(qiáng)傳統(tǒng)民間游戲的適用性。

與此同時(shí)，民間傳統(tǒng)游戲往往是以集體活動的形式開展的，在游戲的過程中幼兒可以與同伴相互合作，展現(xiàn)自身的適應(yīng)能力。盡管民間傳統(tǒng)游戲得以根據(jù)其內(nèi)容劃分為不同的種類，在基于整體內(nèi)容上看，其具有較強(qiáng)的綜合性，在其指向下能夠有效發(fā)展幼兒某一方面的能力，同時(shí)也會共同促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展。為此，民間傳統(tǒng)游戲的教育結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立在多種目標(biāo)相互融合的關(guān)系上，結(jié)合幼兒自身實(shí)際需求，而不是教師的教學(xué)要求出發(fā)，正確看待民進(jìn)傳統(tǒng)游戲價(jià)值。

二、利用資源整合，優(yōu)化活動內(nèi)容

民間傳統(tǒng)游戲的主要教育內(nèi)容往往需要切合幼兒自身發(fā)展的需要，將民間傳統(tǒng)游戲與文化底蘊(yùn)相融合，需要與民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容有效地契合在一起。發(fā)展契合性的游戲內(nèi)容的選擇與規(guī)劃需要順應(yīng)當(dāng)前幼兒自身的實(shí)際水平，以及個體性差異。

而文化層面的契合是指民間傳統(tǒng)游戲應(yīng)當(dāng)結(jié)合區(qū)域范圍的文化特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣挑選哪些活動更加適合幼兒自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，使幼兒在游戲的過程中得以進(jìn)一步了解自身所處的文化，進(jìn)而不斷強(qiáng)化幼兒自身文化底蘊(yùn)。而時(shí)序性的切合主要是指游戲活動的開展應(yīng)當(dāng)與相應(yīng)的時(shí)節(jié)相結(jié)合，需要教師在相應(yīng)的時(shí)間下開展對應(yīng)的民間傳統(tǒng)游戲活動。比如，在炎熱的夏天適合進(jìn)行“打水仗”等游戲，在冬天則可以開展“堆雪人”“打雪仗”等游戲活動，而在中秋節(jié)教師則可以為學(xué)生開展“猜燈謎”“做元宵”等活動。

三、結(jié)合科學(xué)手段，實(shí)施游戲活動

民間傳統(tǒng)游戲的開展方式應(yīng)當(dāng)有效地切合幼兒自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確掌握游戲功能特點(diǎn)上，將民間傳統(tǒng)游戲活動有效地融入到幼兒園的教育教學(xué)活動當(dāng)中。首先，在幼兒的一日生活中滲透民間傳統(tǒng)游戲活動，幼兒園的一日生活需要結(jié)合到園、離園、飯前、飯后、休息等時(shí)間，而這些時(shí)間由于需要開展其他活動或者時(shí)間較短，難以有效地利用起來。教師可以在這些時(shí)間中為幼兒開展一些較小的民間傳統(tǒng)游戲活動，比如“花繩”“空竹”等民間傳統(tǒng)游戲活動。教師可以結(jié)合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)及需求，將各類民間傳統(tǒng)游戲活動滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中，使幼兒可以在日常學(xué)習(xí)與生活中做到無間斷地游戲?qū)W習(xí)。其次，教師還可以在區(qū)域活動中融合民間傳統(tǒng)游戲活動。教師結(jié)合幼兒自身實(shí)際特點(diǎn)及發(fā)展需求，在相應(yīng)的區(qū)域中為幼兒提供各類的游戲材料，使幼兒可以自主開展傳統(tǒng)游戲活動。

簡要而言，在幼兒園教育教學(xué)過程中，通過科學(xué)開展民間傳統(tǒng)游戲活動，不僅能夠確保幼兒各個學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)的平穩(wěn)度過，同時(shí)更能激發(fā)幼兒自身發(fā)展?jié)撃堋Ｃ耖g傳統(tǒng)游戲是現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)過程中不可或缺的一種教育資源，更是對課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化完善的重要契機(jī)，為此，教師應(yīng)當(dāng)確保民間傳統(tǒng)游戲活動的合理運(yùn)用，利用這種方式充分展現(xiàn)其重要價(jià)值，使幼兒在學(xué)前教育階段就能夠掌握多種學(xué)習(xí)及生活技能，促進(jìn)幼兒未來健康成長。

參考文獻(xiàn)

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