小學數學課堂中提問式教學的融入探討

畢潤蕾

摘要：在學生進行數學學科的內容學習時，在初次接觸這樣的學科的情況下，學生勢必會出現很多的學習問題，基于這個原因，筆者認為，數學任課教師在進行授課過程中，應該做好課堂上的教學創新，同時在進行教學開展的過程中，加強提問，保證學生能夠掌握這些知識點，能夠知道如何進行利用。 學生學習數學這門學科的過程中，強調學生能夠結合知識會做習題才是最為關鍵的，所以教師課堂上的提問能夠給學生的學習帶來一定的影響。本文就小學數學課堂中提問式教學的融入進行一個相關探討，希望對學生的學習有所幫助。

關鍵詞：小學數學;應用提問式教學;增加課堂學習壓力;深化學生知識記憶;引導學生自主思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在整個教學開展過程中，教師需要加強對學生的管理，況且小學階段學生的心智和學習能力都不是很強，那么這個階段學生想要更高效率的進行學習就需要花費一定的精力。教師在進行教學的時候也要為了讓學生能夠更快的提高做出一定的努力。

一、增加課堂學習壓力

學生雖然剛剛進入到小學階段，各個方面的學習壓力并不是很大，但是身為教師，要適當的為學生增加壓力，讓學生能夠緊張起來，意識到學習是比較重要的一件事。提問式教學很好的能夠增加學生課堂學習壓力，讓學生能夠在緊張的學習氛圍中更好的去學習，最關鍵的是學生能夠通過這樣的方式找到更好的學習方法。

例如，在教授學生學習“分數乘法”這一章節內容時，身為教師，我們有發現，學生對于一些計算問題的學習是非常吃力的，那么為了讓學生很好的掌握這一部分的內容，教師可以根據學生的具體學習情況進行一個教學方式的改善。學生大都比較喜歡新穎的教學模式，因為能夠很好地吸引學生的目光，帶動學生的學習積極性。提問式教學的加入能夠很好地促進學生的學習，教師在進行這一部分的講解的時候可以帶入提問式教學，這樣學生就能夠抓住這一部分的重難點進行學習。我們知道學生在小學階段學習能力并不是很強，同時在這個階段學生的學習壓力并不是很大，這就導致學生的學習效率不是很高，為了增加一些課堂學習壓力，讓學生能夠更加嚴謹的進行學習，教師采用提問式教學的方式來帶領學生進行學習。而針對于分數乘法這類難度較大的學習內容來說，學生想要更好的進行學習，那么就要跟隨教師在提問式教學的方式下很好的進行學習。教師利用這一教學方式，真正意義上達到了教學目的，提高了學生的學習效率。

二、深化學生知識記憶

學生開始接觸數學的學習，那么首先就是會存在一些焦急的情緒，因為數學的學習是比較復雜的，其中也涉及到非常多的知識點，那么學生在進行學習的時候就會產生一些不好的情緒，在進行學習的時候對于數學知識點也就不會記憶的非常好。為了深化學生的知識記憶，教師可以利用提問式教學，這樣學生就能夠很好的學習，對于知識點也能夠記憶的更加深刻。

例如，在教授學生學習“百分數”這一部分內容時，相信學生到了這個階段，對于數字是比較敏感的。那么對于這部分的內容，學生就應該更好的進行記憶，這樣的話學生才能夠很好的掌握這一部分的內容。教師在進行講解前，先布置一個預習任務，這樣的話讓學生明確一下學習目標，接著教師可以針對于這一章節的內容進行一個很好的講解。教師在進行講課的時候可以適當的進行提問，這樣能夠很好地深化學生有關這一部分的內容。提問式教學能夠很好地幫助教師進行教學，同時學生在進行學習的時候也能夠很快的吸收和掌握這一部分的學習內容。學生雖然是在小學階段，但是這其中需要學生進行掌握的內容還是比較復雜的，因此學生在進行學習的時候需要花費較大的精力。對于像“百分數”這一部分的學習，其中有一些知識點是比較困難的，因此需要學生很好的進行學習。教師利用提問式教學能夠很好的帶動學生的學習，同時也能夠很好地深化學生的知識記憶。

三、引導學生自主思考

學生雖然是剛剛到達小學階段，但是個人能力還是需要很好的進行培養的，學生這個階段需要培養的不僅有自己的學習能力，當然自主進行思考的能力也是非常值得學生注意的。提問式教學的加入能夠很好的引導學生進行自主思考。這樣便能夠很好地鍛煉學生的能力，學生在小學階段也是要非常注重自己的能力發展的，教師在這個過程中要很好地進行督促。

例如，在教授學生學習“扇形統計”這一章節內容時，學生雖然是剛剛接觸這一部分的內容，但是這其中涉及到非常多的學習知識點，這一章節的內容是非常鍛煉學生的想象能力的，在進行學習的時候非常需要學生集中注意力。教師在進行講解的時候可以進行一些提問，比如詢問學生“扇形統計的學習對我們有什么樣的好處？對于扇形統計的學習，你有什么樣的學習方法？”這樣的話學生就能夠進行一個很好的思考，這種方式很好的鍛煉了學生的自主思考能力。學生雖然是剛剛接觸扇形統計的學習內容，但是在教師的帶領下，對于這一部分的內容，學生還是能夠很快的進行掌握的。本章節其中的內容其中涉及到非常多的空間想象內容，因此學生進行學習的時候，教師要給足學生思考的時間，這樣學生就能夠利用這個時間去很好的鍛煉自己的這種能力。提問式教學很好的為學生留下了充分的時間進行思考，這樣的話學生就能夠很好的進行學習。

總之，小學生本身就具有一定的活力，那么教師可以讓學生在課堂上很好的施展自己的這種精力，這樣能夠很好的促進學生的學習。利用提問式教學能夠積極的帶動學生的學習，學生也能夠通過這種方式很好的與教師進行一個交流，同樣的教師也通過這種方式與學生增加感情聯絡。

參考文獻

[1]梅心雨. 小學數學課堂教學中的提問技巧[J]. 數學大世界（下旬版），2019（11）：58，57.

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