關于小學語文課程中古詩詞教學的思考

康艷

摘要：古詩詞中蘊含著深刻的文化內涵，是傳統文化的一種表現形式。學生通過學習古詩詞可以了解到古代人的生活，也可以學習到先進的文化，對學生的個人成長有很大的幫助。在現代化的語文課程中，教師在開展古詩詞教學時需要從科學的角度出發進行思考，充分發掘出古詩詞的教育價值，讓學生在掌握文化知識的同時，道德思維也得到提升。本文主要從深化誦讀教學、講述創作背景、應用現代技術、搭建詩詞情境等方面出發，對小學語文課程中古詩詞教學展開思考。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;誦讀教學;創作背景;現代技術

以往教師進行古詩詞教學時，采用的方法通常都是先給學生簡單講解，然后再讓他們背誦的方法。這種方法可以壓縮教學時間，提升語文教學效率。不過，也導致在學生看來，古詩詞都是一樣的枯燥，使他們不愿意學習古詩詞。針對這種情況，在現代化的語文課程中，教師需要調整古詩詞教學策略，使課堂變得更加活躍。教師可以讓學生通過反復誦讀理解古詩詞中的情感，給學生講述古詩詞的創作背景，并且搭建相應的場景讓學生可以轉換視角，設身處地理解古詩詞，加深學生對古詩詞中蘊含情感的體會，從而提升小學語文課堂中的古詩詞教學效率。

一、深化誦讀教學

誦讀在古詩詞教學中能夠起到深化學生理解的作用，這是語文教師在長久的教學中形成的共識。不過，有部分教師在開展誦讀教學時，沒有給予學生適當引導，學生如流水賬一般讀完古詩詞，就算完成學習任務，對他們來說，并沒有得到實質性提升。在現代化的語文課程中，教師要指導學生誦讀時做到發音標準，誦讀古詩詞時根據內容讀出節奏，還要聯想作者創作時的情感引起共鳴，投入足夠的情感誦讀，讓學生在誦讀中理解古詩詞的內容。

例如，在教學《夜書所見》時，教師要深入引導學生誦讀，讓他們從多個角度出發控制自己的誦讀腔調。在古詩詞教學中，我對學生說：“我們今天要學習的這首古詩，是作者在秋天的晚上思念故鄉時創作的，大家可以帶著自己對家鄉的感情，掌握好節奏進行誦讀。”學生第一遍誦讀時，先熟悉古詩詞的內容，速度較慢，一邊誦讀，一邊理解。第二遍誦讀時，嘗試調節誦讀的節奏。第三遍誦讀時，融入了思鄉情感。在不斷誦讀中，學生理解了古詩詞中的內容和情感，也讓他們對古詩詞有了基本認知。

二、講述創作背景

就如我們今天表達自己情感會唱歌一樣，古詩詞也是古代人抒發自己情感的一種方式。往往都是在作者經歷了一定的時間之后有感而發創作成的。如果可以讓學生了解古詩詞的創作的背景，能夠增強學生的學習代入感，讓他們更容易掌握古詩詞。因此，在開展古詩詞教學之前，教師要給學生講述其創作背景，讓學生站在作者的角度出發去理解和分析。

例如，在教學《涼州詞》時，教師要提前給學生講述創作背景，使學生更容易理解古詩詞。在古詩詞教學中，我對學生說：“古代有很多王朝會受到其他民族的侵擾，這也促使誕生了很多邊塞詩。今天我們要學習的古詩就是其中一首，下面我們先來了解一下它的創作背景吧。”我給學生講述創作背景：王之渙是唐朝著名的作家，他曾經在朝中任職。這首詩是他在辭官十五年之后創作的，可以看出，他雖然賦閑在家，卻仍然心系塞北，體現出了他對國家的熱愛之情。隨后，學生從創作背景的角度出發理解和分析古詩，體會到了王之渙心中的情感，讓學生深入理解了《涼州詞》中蘊含的深刻含義。

三、應用現代技術

進入信息時代之后，先進的現代化技術也被應用到了教育教學行業中。在以往的語文課程中，學生在學習古詩詞時經常抱怨內容枯燥費解。對此，在現代化的語文課程中，教師可以將古詩詞教學與現代技術結合起來，應用現代技術的優勢開展教學，給學生展示與古詩詞相關的圖片或者音頻，輔助學生更容易理解古詩詞的內容，讓他們的學習過程變得更有趣，使學生更愿意學習古詩詞。

例如，在教學《題西林壁》時，教師要應用現代技術開展教學，使古詩詞教學變得趣味十足。在古詩詞教學中，我先與學生共同閱讀了這首古詩。之后我對學生說：“通過閱讀古詩，我們發現從不同的角度觀賞廬山，看上去的風景是不同的，這也增添了旅途的樂趣，下面我們就來感受一下吧。”我利用現代技術，給學生展示廬山的3D模型，用拖拽的方式讓學生從不同的角度觀看廬山，并且搭配較為輕快的音樂，使學生學習的過程變得更加有趣，讓他們在快樂中掌握了古詩詞知識。

四、搭建詩詞情境

古詩詞的創作時間距今久遠，經歷了社會變遷，當前的社會環境與古詩詞創作時的社會環境大不相同，人們對于事物的看法也是迥然不同，也是學生在學習古詩詞時感到困難的主要原因。但是，只要人們處在相似的情境中，就能產生情感共鳴。語文教師可以利用現有的教學資源結合古詩詞的內容搭建與之相似的情境，讓學生身臨其境進行學習，從而加深學生對古詩詞的認知。

例如，在教學《四時田園雜興》時，教師要搭建古詩詞教學情境，引起學生的情感共鳴。在古詩詞教學中，我利用教室中的書桌、紙板和圖畫等資源，搭建出了與古詩詞中類似的情境，帶給學生身臨其境的感覺。學生在情境中閱讀古詩，與作者的情感產生了共鳴。學生代入情感進行分析，并且結合情境中的景物輔助理解內容，加深了他們對古詩的認知，也發展了他們的學習思維。

總結：

總之，古詩詞是現代化語文課程教學中的重點，既可以增強學生的語文素養，還可以提高學生的道德文化修養。教師必須要予以重視，在開展古詩詞教學時，教師也要積極創新，讓學生深入誦讀，為學生講述背景，也可以利用現代技術增加學生學習的樂趣，讓學生在真實的情境中加深對古詩詞的理解，從而提升語文課程中的古詩詞教學效率。

參考文獻：

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