初中數學教學中培養學生主動提問能力的途徑

林麗紅

摘要：在我們目前這個社會當中，教育處在極為關鍵的地位，而數學則是重中之重。不論在教育中的哪一個階段數學都有著不可動搖的地位，數學是一門極為關鍵的教學課程。但是數學課程對于學生而言都是一門學習起來極為困難的學科，教師在教學課堂當中講的津津有味，將每一個步驟、每一道題都講的極為詳細，極為認真，但是對于學生來說，教師不論講的多么詳細，多么認真，都不一定可以聽得懂，所以，此種教學方式對于學生來說根本沒有很大的作用。所以，在實際開展數學課程教學活動的過程當中，必須要循環漸進，一步一步進行，為初中生提供思考問題以及消化問題的機會，使得初中生可以及時發現問題、及時做出提問并對問題進行有效的解答。

關鍵詞：初中數學;課程教學;自主提問能力;培養路徑

引言：

數學不僅在教育當中起到極為重要的作用，在日常生活當中也有著非常大的作用，處處都可以發現數學的影子，充分掌控數學知識是極為有用的。當然，在實際開展教學活動的過程當中只有教師講授的方式，對于學生來說是行不通的，這不僅無法有效提升學生的數學學習成績，反而會使得學生對數學學習失去興趣，所以在實際開展課程教學活動的過程當中，老師應當將教學課堂留給學生，讓學生進行思考以及討論，在思考的過程當中提出問題，如此一來不僅可以有效提升學生思考問題的能力，與此同時還可以對學生的自主提問能力進行進一步的鍛煉，初中階段的數學是極為關鍵的，在這一教育階段必須要充分掌控好對數學課程知識進行學習的能力，所以，進一步提升初中生的自主提問能力是極為重要的一項目標。在實際開展初中數學課程教學活動的過程當中，需要將以往較為傳統老舊的課程教學方式進行積極轉變，從多個方面來進一步提升初中生的自主提問能力，促進初中生學習數學知識的能力。

一、通過營建愉悅輕松的課堂氛圍來引導初中生主動提問

在我們國家的教育當中，教育有著極為嚴格的要求，對于學生來說，是十分嚴肅的存在。而教師在學生的心目當中也是一個極為嚴厲的形象，在教學課堂當中學生對教師是一種畏懼的心理，學生不敢提出問題，哪怕是教師提出問題，學生也不敢進行回答，生怕出現錯誤。所以，此種教學課堂無法有效發散學生的思維，嚴重壓抑著學生自身的想法，相對來說，對于學生課堂提問則是不敢邁出的一步，這一步對于學生來說需要非常大的勇氣，因此此種課堂氛圍則是嚴重阻礙學生自主提問的阻力。所以需要對此種教育教學方式進行進一步的轉變，進一步活躍教學課堂氛圍，使得學生可以進行愉悅的交流，愉悅的提出問題。要想有效解決此類問題，首先需要對教師進行進一步的改變，教師在實際開展教學活動的過程當中應當多給學生一些微笑，給學生一種溫暖的感覺，面對學生答錯問題的狀況，教師不可以進行批評或者是面帶極為嚴厲的神色，應當對初中生積極回答問題進行進一步的激勵，予以學生回答問題的自信心，使得學生不再那么畏懼。在對知識內容進行講解的過程當中應用幽默語言進行，應用幽默的話來引導學生，進一步活躍教學課堂氛圍，可以有效發散學生自身的思維，使得學生敢于親近教師，敢于提出問題，使得學生可以進入到教學課堂當中，促進教學效率。讓學生對自己提出的問題多進行討論，教師在詳細耐心的進行解答，進而更為高效的解決問題。

二、通過創建生動形象的教學情境來引導學生主動提問

初中生都喜歡學習新的知識，對新課程也充滿了期待，但是在面對乏味枯燥的課程時便會沒有興趣繼續聽下去，所以我們需要抓住初中生的這些特點，對課程教學方式進行進一步的革新，在教學課堂當中創建生動形象的課程教學情境，使得初中生可以感受到學習的內容與實際生活極為接近，可以使得初中生進入到教學課堂當中，可以對學習充滿熱情，對學習有了主動性與積極性，便會促使初中生的自主提問能力得到進一步的提高，教師需要以課程內容為基礎來對課程教學情境進行創建，優質的教學情境，能夠使得初中生對學習產生極為濃厚的興趣，在創設的課程教學情境當中，引導初中生進行思考以及討論，進而進一步得到自主提問的效果。如此一來不僅可以使得初中生進一步學習到有關知識，與此同時還可以進一步提升初中生對數學課程知識進行學習的興趣。這樣的學習方式使得初中生慢慢的在不知不覺中學習到了數學知識，無形之中讓初中生進行自主提問思考，不僅可以有效提升初中生進行自主思考的能力，與此同時還可以更為深刻的掌控知識內容。

三、通過正面的教學評價引導初中生主動提問

在實際開展教育教學活動的過程當中，引導學生主動進行提問是極為關鍵的一項任務，初中數學老師應當根據初中生的特點來進行相對應的評價，予以初中生正確的評價，進而在某種程度上可以進一步提升初中生的自主提問能力。不同的初中生有著不同的想象能力，他們對于解題的思路也是大不相同的。所以初中數學老師看到問題會的問題時，只要是解題的最終結果正確，初中數學老師都應當認可這個解題方式，與此同時也將此種解題方法不可取的地方尋找出來，使得初中生可以充分的認識到自身的哪些地方存有不足，如此一來可以在極大程度上發散初中生自身的思維能力。進而初中數學老師引導初中生進行自主提問，如此一來可以對初中生敢于提出問題的能力進行進一步的培育，遇見問題也會向初中數學老師或者是同學們提問，尋找解題的方式。

結語：

在我們的日常生活當中，數學占據著極為關鍵的地位，所以我們應當將數學知識的學習進一步重視起來，而在對數學課程知識進行學習的過程當中，更需要重視培育學生自主提問的能力。創建課程教學情境以及活躍教學課堂氛圍都是非常好的教學方式，也可以更好的引導初中生進行主動提問，進而使得初中生能夠養成自主提問的優異習慣。本篇文章主要對初中數學教學中培養學生主動提問能力的途徑進行了探究，希望通過本文的論述可以為有關教育工作者以及探究人員提供一些借鑒。

參考文獻：

[1]孫曉燕.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].中國校外教育，2019（31）：44-45.

[2]姜瑞華.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑探討[J].學周刊，2019（14）：47.

[3]滿楊.淺析初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].學周刊，2018（22）：43-44.