微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李朝英

摘要：受應(yīng)試教育理念影響，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已無法保障學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿興趣，容易令學(xué)生在課堂上被其他事物所吸引和對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生排斥的心理，失去了學(xué)習(xí)興趣。對此，通過微課的教學(xué)方式能夠令學(xué)生自身的注意力放到課堂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力。為此，本文就小學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)運用提出相關(guān)策略，希望能夠?qū)V大教育事業(yè)工作者有所啟迪和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);運用策略

微課是信息技術(shù)與教育活動相結(jié)合的產(chǎn)物，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極運用微課推動教學(xué)的有效改革。目前，許多教師對微課教學(xué)法做出了相應(yīng)的嘗試，但是在實際教學(xué)過程中，由于微課教學(xué)資源開發(fā)不到位，微課教學(xué)的形式較刻板，導(dǎo)致實際教育效果與預(yù)期目標(biāo)之間不匹配。為此，教師必須深入學(xué)習(xí)微課教學(xué)的實施方式，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

1 簡述微課的內(nèi)涵

基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)模式被廣泛地運用到了教育領(lǐng)域。所謂的微課，就是教師借助于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、動畫、音頻等形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生能夠生動、直觀地學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方式。在教學(xué)實踐過程中，教師常常將教學(xué)內(nèi)容中的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容以及練習(xí)題等以微課的形式展示給學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)的效率較高，而且能夠有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用微課的教學(xué)形式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。從實踐來看，微課教學(xué)通常呈現(xiàn)出以下幾個明顯的特征：其一，微課教學(xué)時間有限，通常會控制在十分鐘之內(nèi)，不會占用課堂教學(xué)的大量時間。其二，微課內(nèi)容針對性較強。微課中展示的往往是某一個知識點或者某小部分知識，教學(xué)重點比較突出，學(xué)生很容易抓住學(xué)習(xí)的重點。其三，微課所占存儲空間較小，能夠在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)共享。在實際教學(xué)過程中，微課資源比較豐富，也不需要特別大的存儲空間，因此在日常教學(xué)過程中，教師就可以實時將微課資源上傳至班級的學(xué)習(xí)群里或者學(xué)生學(xué)習(xí)的其他平臺上，學(xué)生在需要的時候，可以自行打開進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助自己更全面地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課教學(xué)的方法

2.1借助微課推動學(xué)生自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮微課的教育價值，讓學(xué)生能夠憑借自身的力量解決預(yù)習(xí)中的問題。布置主題清晰的預(yù)習(xí)任務(wù)能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)作用，在課前帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，憑借學(xué)生自身已有的知識和較強的思維能力，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，微課能夠起到重要的輔助作用，學(xué)生能夠從微課中了解不同的思想觀點，嘗試從多種角度解析數(shù)學(xué)知識。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形和正方形”的相關(guān)知識為例，在開展課前自主預(yù)習(xí)活動時，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生圍繞長方形和正方形的圖形特點進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生憑借微課加深對圖形概念的理解，并且就二者的異同點進(jìn)行深入的分析。

2.2利用微課教學(xué)，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

因為學(xué)生所處的年齡段較低，還沒有形成一個完整的邏輯思路，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時候，就更容易感覺到迷茫、困惑，從而失去了主動提問的“勇氣”，不主動向教師進(jìn)行提問，教師與學(xué)生之間的關(guān)系淡薄，沒有形成一個融洽的知識學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生全身心地投入課堂知識學(xué)習(xí)帶來了不利影響。這時候教師就需要做好引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。微課教學(xué)方式的運用，就能夠?qū)⒃究菰飶?fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡易化地表達(dá)出來，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解，從而在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時候就能夠更加主動。

例如，教師在進(jìn)行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的相關(guān)知識教學(xué)時，可以通過使用微課教學(xué)方式，播放一些圖形“平移”“旋轉(zhuǎn)”的視頻，并且展示“軸對稱圖形”的幾點特征，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師自身的語氣十分重要，注意不能過于生硬，要盡量顧慮到學(xué)生的感受，柔和一點，從而讓學(xué)生能夠逐漸放下對教師的“警惕心理”，而一些抽象化的數(shù)學(xué)知識就能夠更加直觀地展示在學(xué)生眼前了，為學(xué)生做好知識的吸收和學(xué)習(xí)帶來了巨大的有效幫助。除此之外，教師還應(yīng)該注意通過對一些圖形進(jìn)行舉例子，讓學(xué)生更加明確軸對稱圖形的相關(guān)知識，如“蜻蜓”“向日葵花”和“蝴蝶”等，讓學(xué)生講一講自己知道的軸對稱圖形，這就能夠令學(xué)生在交流中逐漸放下對教師的“警惕心理”全身心地投入到課堂知識學(xué)習(xí)中來，拉近了師生間的距離，營造一個和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生接下來的知識學(xué)習(xí)提供了巨大的有效幫助。

2.3 將微課運用到課后的拓展練習(xí)當(dāng)中

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科偏重理科，知識內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。在實踐教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，扎實地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且要注重學(xué)生實踐能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過微課教學(xué)的方式，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在課后的拓展練習(xí)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些生活中的實際問題添加到微課小視頻當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，鍛煉他們對數(shù)學(xué)理論知識的轉(zhuǎn)化和運用能力，讓學(xué)生在知識的運用中不斷有所感悟，深刻地領(lǐng)會知識的運用。

2.4 將微課運用到重難點知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，包含著很多的重點知識和難點知識。對此，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒅仉y點知識融入微課視頻當(dāng)中，以圖片、動畫片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅增加了知識學(xué)習(xí)的趣味性，而且有效地降低了知識學(xué)習(xí)的難度。例如，在學(xué)習(xí)四則混合運算時，對于運算的順序，很多學(xué)生經(jīng)常搞錯。教師運用微課的教學(xué)形式，將四則混合運算的知識融合到動畫片當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃，對知識的理解和記憶更加到位，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)效果非常不錯。

3 結(jié)束語

綜上所述，組織和實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)微課資源，并且基于微課采取多樣化的教學(xué)活動，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)，對課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行優(yōu)化，確保學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升奠定基礎(chǔ)。

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