基于減負增效需求改革小學數學作業設計模式

徐瑞花

摘要：小學階段的數學知識大多都是簡單的基礎，學生在生活中或者學前教育中也都接觸過，學生對于簡單的知識點都記憶深刻。課后作業是對于課堂內容的鞏固和延續，所以教師在布置作業時應當以開闊學生視野、發散其數學思維為目標，促進學生對于基礎知識的拓展和應用，應當注重課后作業的開放性和靈活性，真正發揮作業的有效性。本文就當前應試教育體系下的小學數學課后作業的問題及優化進行簡單的討論與研究，真正做到減負增效。

關鍵詞：減負增效;小學數學;作業優化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

課后作業是對于課堂所學內容的延續和補充，但是在當今的教育模式下，大多是教師都會給學生布置大量的作業，對于學習基礎解讀十年的小學生來說大量的課后作業不僅失去了作業的意義，也會影響學生的學習和生活。所以為了支持當今的素質教育理念，小學數學教師在布置課后作業時應當有所斟酌，要以輔助教學為主，而不是只追求數量，要充分發揮課后作業的正確作用，實行作業優化，減負增效。

一、減少作業數量，以質代量

課后作業的目的是幫助學生鞏固課堂知識，延續課上內容，本身是提升學生學習效率的有效方法，但受應試教育的影響，當前的小學數學課程也變得緊湊，小學生在學習課堂知識之余還要完成教師布置的課后作業，這些作業已經不是單純的延續課堂內容了，而更多的是教師的一項教學任務，是為了完善自身的教學計劃，教師在設計課后作業的時候忽略了小學生的性格和能力，以自身的目標為基準布置大量的作業。學生面對超負荷的課后作業首先想到的是怎么完成，而不是怎么提高自身學習質量，這就失去了課后作業的意義。

大多數數學教師習慣在完成課堂之后布置一些習題作業，有時候是課后習題，有時候是一整張卷子，這些作業內容往往都是圍繞同一個或者幾個知識點，如果學生將作業全部獨立完成，確實可以幫助學生記憶熟練所學知識點，但是大多數學生在面對這樣數量的習題時都沒有足夠的熱情去完成，這就導致了教師所布置的作業達不到相應的效果。每個學生都是獨立的個體，他們的成長環境和學習習慣都不同，教師在設計作業是要有針對性，最好能使學生發揮自身的特長。所以小學數學教師在設計作業的時候應當以質代量，優化作業設計，多選擇一些符合小學生興趣愛好的、實踐性強的、容易完成的課后作業。

二、開放作業設計，提升學生探究能力

教師在布置作業的時候不妨以學生的興趣和能力為基礎，選擇一些關于探索和觀察的課后作業幫助學生延續課堂，鞏固所學內容。比如在講完重量計量單位以后可以布置一些需要實踐的作業，像去超市買菜或者自己稱量物品的實踐性強的作業，不僅可以提高學生作業完成效率，還能培養學生的探索精神，真正做到減負增效。

當前的小學生數學學習當中，提到作業大部分學生所表現的積極性都不高，主要原因是因為教師在設計作業的時候局限于教材或者課后習題，學生感受不到數學的價值 。具有開放性的作業是指讓學生自行理解和探究知識，可以改變學生缺乏學習積極性的現象，原本封閉式的作業轉換成開放性的作業可以大大的提高學生的學習興趣和探究能力。比如教師在講授鐘表知識時，可以布置作業讓學生自行安排每天的計劃，幾點起床、幾點吃飯、幾點上學、幾點睡覺。這樣的作業設計簡單又有趣，學生樂于完成，又可以培養其自主能力和時間觀念。教師在教授“圓角分”的概念是也可以運用這種方法，選擇一件物品讓學生自行購買，然后帶到學校，要告訴老師和同學們這是什么物品？花了多少錢？同種類的物品還有什么樣式、什么價位的？學生對于類似的作業比較容易接受和完成，又可以幫助學生在完成作業的同時開闊其視野，培養學生的價值觀念。教師在設計和后作業時應當注重學生的能力和興趣，盡量多選擇開放性的實踐作業，更好的提升學生的自主探究能力。

三、靈活設計課后作業，激發學生學習熱情

作業是學生鞏固課堂所學知識的重要途徑，數學知識又是源于生活，所以小學數學教師在設計課后作業時應當以學生的興趣能力為主，結合作業的正確意義進行優化設計。傳統的教育模式下，小學數學教師留的課后作業都是以教材上的課后習題和自己幫學生選擇的課外習題為主，這些作業內容大多都是習題，這些雖然可以加強學生對于知識的鞏固，但是卻忽略的學生的天性，小學生的年齡尚小，過大的課業壓力只會導致學生厭倦學習，課后作業的效果也適得其反。

學生的潛力是無限的，教師在實際教學時應當以培養學生各方面能力為主，以傳授知識為輔，幫助學生更好地學習和發展。小學教師在設計課后作業時如果知識采用單一的作業形式就會使學生產生厭煩心理，所以小學數學教師應當優化作業設計，摒棄傳統的機械性的作業形式，靈活的布置課后作業，提高學生的學習熱情。比如在講授圖形課程之前，教師可以布置作業：找到我們生活中存在的各種圖形的物品，應用這種圖形的作用是什么？可不可以變成其他圖形？為什么不可以？讓學生帶著問題去發現的探索。這種作業優化方式可以增強學生對于作業的興趣，使其更愿意積極主動完成作業，加深對于知識的印象，激發學習熱情。

綜上所述，課后作業是學生學習的重要組成部分，如果小學數學教師可以優化自身的作業設計就可以將課堂教學內容很好的延伸和補充，所以當前的小學數學教師在設計課堂作業時應當注重作業的開放性和靈活性，以培養學生的創新能力的數學思維能力為目標，優化作業內容，提高作業的有效性，促使學生產生主動做作業的意識，幫助學生做到減負增效。

參考文獻

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