初中道德與法治課體驗式教學方式淺探

普紅芬

摘要：在初中階段，學生的身體和心理正在逐漸走向成熟，此時必須采取有效方式對學生加以正確引導，這樣才能推動其健康成長。對初中道德與法治教學而言，應充分發揮自身作用，在這一關鍵階段幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀以及培養法治觀念。但由于初中生的個性已經開始逐漸形成，而且又處在叛逆階段，因此開展道德與法治教學必須采用能夠讓學生接受的方式。基于此，本文簡要闡述了初中道德與法治課堂體驗式教學的應用。

關鍵詞：初中道德與法治;體驗式教學法;應用

素質教育正在我國廣泛開展，而且獲得了良好效果，推動了各階段教學效果的有效提升，為教學改革提供了強大動力。但對初中道德與法治教學而言，其在素質教育背景下的改變不是特別明顯，課堂教學活動和學生的關聯不是特別緊密，雖然可以讓學生掌握道德與法治理論，但并沒有得到實質性的提升。因此需要充分發揮體驗式教學法的作用，讓學生真正參與到道德與法治教學當中，這樣才能真正令道德與法治成為學生人生成長道路上的強大推動力。

一、體驗式教學法簡述

體驗式教學指的是充分凸顯學生主體，然后結合學生的實際情況制定教學策略，并根據學生反饋對教學策略進行動態調整的一種教學方法。在這種教學方法下，學生可以真正參與到課堂學習當中，改變了傳統課堂教學中學生只是負責聽的被動局面。這種教學方法對學生的主動性特別重視，而且為了讓學生更積極地參與課堂學習，還會在使用體驗式教學法時選擇學生比較熟悉的事物，比如結合現實生活或者開展課堂討論[1]。總之在體驗式教學法下，教師要負責引導和幫助學生將學習內容充分吸收，讓學生掌握正確使用這些知識方式，進而達到既吸收知識又增強能力的目的。將這種教學方法應用到初中道德與法治課堂，可以獲得更好的效果，作為初中道德與法治教師可以結合教學內容與初中生的實際情況靈活使用，最終達到提升課堂教學效果和推動學生全面發展的目的。

二、體驗式教學法在初中道德與法治課堂中的應用策略

（一）充分利用信息技術

在道德與法治課堂上充分利用信息技術，可以令課堂變得更加生動和形象，并且能夠充分調動學生的積極性，讓學生更充分地參與課堂學習，從而將體驗式教學法的作用充分發揮[2]。比如針對“與規則同行”開展教學時，可以通過多媒體的學生播放一些遵循規則有關的視頻，比如可可小愛公益廣告劇《過馬路要遵守交通規則》，視頻播放完畢以后教師可以這樣向學生提問，“你覺得視頻中的行為正確嗎，你對待這些行為應該怎樣評價，如果在生活中遇到了這些視頻中的行為你會怎樣做”。這樣就可以通過視頻讓學生直觀地了解哪些行為是正確的，而哪些行為又是錯誤的，以及為什么要遵守規則。由此便通過信息技術讓學生更深入地參與了課堂學習，加深了學生對規則的理解，相較于傳統的口頭說教可獲得更好的課堂教學效果。

（二）利用情境增強體驗

可以通過創建情境的方式溝通學生與教學內容，讓學生通過情境增強對學習內容的體驗，從而實現對體驗式教學法的充分利用。情境的創設和使用應以教學內容為基礎，同時可以應用不同類型的情境，比如課堂討論、角色扮演、提問等，比如針對“世界舞臺上的中國”開展教學時，為了讓學生真正理解什么是“與世界共發展”，可以將學生分成不同小組，然后每一個小組代表一個國家，接下來共同討論當前比較熱門的話題。比如可以討論疫情的防控，有的學生可能會認為疫情防控是一個國家的事，當前我國在疫情防控上已經做得非常好，而有的學生看待事物比較全面，認為疫情防控是整個世界的事，只要一個國家沒有做好疫情防控，那么其他國家也會受到影響[3]。在討論之后學生就會發現，即使一個國家將疫情防控做得再好，而其他國家不重視或者不具備疫情防控的有效方法，整個世界依然還會籠罩在疫情的陰影當中，結合我國總是經常出現的零星病例就可明白這一道理。當學生明確這一點以后，就真正理解了什么是與世界共發展。

（三）實施多元化評價

在體驗式教學法下開展多元化評價，指的就是要讓學生也參與到評價當中，改變過去只是由教師評價學生的傳統模式，從而讓學生通過評價對自身產生更明確的認知，然后開展有針對性地改善[4]。同時學生也可以評價教師所采用的教學方法，從而為教師提供改進教學方法的參考。另外多元化評價應動態開展，可以讓學生評價其自身在每一課的學習后有怎樣的收獲，是否真正理解了學習內容，比如在“與規則同行”在教學中，學生可以結合視頻內容評價自身對規則的理解，也可以由教師評價學生是否理解了規則。由此便讓學生通過評價真正參與了課堂學習，對課堂教學效果的提升將產生積極推動作用。

結束語：

綜上所述，正確認識體驗式教學法，然后在實際教學過程中通過信息技術、創設情境以及多元評價的方式充分利用這種教學方法，可以讓學生真正理解和吸收道德與法治的理論知識，并且形成正確的道德觀念、價值觀念和法治觀念，實現了課堂教學效果的真正提升，并為學生打下良好的發展基礎。

參考文獻：

[1]練碧霞.淺談初中道德與法治課體驗式教學方式[J].中華少年，2019（4）.

[2]肖育迪.淺談體驗式教學在初中道德與法治課中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（003）：116.

[3]高尚國.初中道德與法治課堂”活動體驗式”教學方法淺析[J].新課程（中學），2018（7）.

[4]海棠.初中道德與法治課教學中體驗式教學方法的運用探究[J].新絲路：中旬，2019（5）：0151-0151.