基于教育思想的小學語文學法指導分析

蘇以惠

摘要：在注重對于學生學習能力培養的過程中，教師就需要借助不同的教學案例的編寫，讓學生在課堂的學習中，能夠有一個高效的學習環境，因為語文知識的學習，也是來源于生活的，教師培養學生的生活學習觀念的時候，就需要讓學生的語文學習思維，得到有效的創新發展，提高學生的思維的創造力，培養學生的理論學習意識，讓學生對于文章知識的劃分，能夠變得比較的正確，因此，本文就基于教育思想的小學語文學法指導分析，進行討論。

關鍵詞：小學語文;學法指導;和諧的師生關系;語文課程觀念;有趣的校園活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

通過注重學生對于語文各項學習能力的發展，教師才讓學生從自己的語言知識的來源中去充實學生的社會實踐，在生活中的體驗和積累中，才可以讓學生有一個良好的概括學習能力，因為不同的教育學家的教育理念，其中生活是非常重要的一個因素，生活即是教育，社會也就是學校，教與學是做到合一的，所以學生的學習能力的發展與參與社會的實踐活動都是具有緊密的關聯性的教師，應該讓學生從語文學科的知識本源中入手，去進行文章知識內容的學習，在這個學習與教學的過程中，教師就需要加強對于學生的學習指導，從而不斷的促進學生的個性化學習能力的發展，因為教育思想的內涵第一，就是創造性的教育，創造力應該從學生的語文學習思維的發展中出發，讓學生對于世界的想象能夠有一個更加豐富的力度。

一、建立民主和諧的師生關系

教師在與學生建立良好的民主和諧的關系的時候，對于學生所提出的學習建議，應該給予平等的溝通交往的空間，這樣學生的學習建議在被采納的時候，學生才可以更愿意主動的與教師進行溝通和交流，在與學生進行人際交往的時候，教師也需要尊重學生的學習地位，并且讓學生與自己處于平等的狀態中，從而促進溝通的深度進行，創造教育，不僅僅是需要對于兒童來進行創造的，而是也需要讓學生深刻的認知到知識內容的理解，應該從自己的思維角度中出發，而不是說教師所理解的，就是學生應該理解的，因為創造力并不是先天就存在的。

例如，在教授學生學習《詠柳》這一章節內容時，學生在了解所要學習的文章的題材的前提下，就需要多讓學生從自己的學習角度中，進行知識的思考與探究，這樣在建立和諧的班級教學氛圍的時候，學生的學習思考的深度，才會得到有效的加深，從基于教育思想運用的前提下，讓學生對于不同的學習方式，進行有效的了解，在對于語文學科的學習文章的思維內容，都進行有效的探究的時候，學生對于古詩詞的學習，才會變得更加的重視，教師在讓學生進行古詩的背誦的時候，也需要讓學生對于古詩的含義，進行全面的分析，這樣學生的語文學習能力，以及學習的基礎，才會得到有效的奠定。

二、培養積極正確的語文課程觀念

通過為學生培養不同的學習習慣，學生在對于自己的語文課程的學習觀念進行積極的總結的時候，也可以了解到語文知識內容的學習，并且來源于生活，而又反作用于生活，在培養學生的讀寫學習能力的過程中，教師就需要引導學生注重自己對于詞語的積累，不管是成語，還是一些古詩詞內容的理解，都是應該具有一個合理規范的學習筆記的，所以，教師在整合自己的教學方法的前提下，也需要培養學生的自主學習意識。

例如，在教授學生學習《找春天》這一章節內容時，學生在課下去尋找春天的時候，就可以多進行學習知識的思考與探究討論，通過培養學生正確的語文課程的學習觀念，學生在從自己的學習任務的探究和了解中，就需要多讓學生進行知識的思考與總結概括，這樣學生才會發展不同的學習目標，在基于教育思想的前提下，多去分析學生的學習感受，學生的學習思維的路徑，也會得到一定的拓展，通過樹立學生的學習思考的建議，對于培養學生的語文良好的學習品質，都是具有不同程度的幫助作用的。

三、組織豐富有趣的校園活動

在組織豐富有趣的校園活動的過程中，從學生入手是可以有效的提高課程教學的趣味性的，提高學生的學習個性化發展的速率，在充分的挖掘學生的內在潛能的前提下，讓學生對于自己的校園活動的參與力度可以變得更加的深刻，這樣學生才能夠認知到，學校活動，并不是只是枯燥和乏味的，對于學生的學習方法加以有效的指導和分析。

例如，在教授學生學習《開滿鮮花的小路》這一章節內容時，教師在將學生的學習能力的發展，與學生的學習態度，進行有效的思考與端正的時候，都需要加深學生對于學校生活的認知，這樣學生從自己的學習討論中，就可以多進行學習問題的思考與探究，教師在對于課堂中的教學方式，進行創新的時候，也需要引導學生去思考，這條小路中，為什么會開滿鮮花，是有人故意播種的，還是不小心將鮮花的種子撒力了，學生從文章的閱讀中，就能夠尋找到答案。

總而言之，教師在開展不同的教學活動的時候，都需要對于學生的學習狀態有一個不同程度的關注，因為學生在面對外界誘惑的時候，自己的注意力的集中并不是能夠維持一個特別長的時間，所以教師在培養學生的學習興趣感悟的過程中，都需要讓學生對于知識有一個良好的認知，從而反作用于生活當中去了解語文學科的學習內涵的本質，讓學生對于自己學習思想也有一個比較準確的發展方向，在挖掘學生的學習動力結構的時候，能夠讓學生建立自己的學習體系。

參考文獻

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