小學低年級語文寫字教學實效性的提升方法

陳佳慧

摘要：語文作為知識的重要載體，在小學科目中占據著重要地位。而寫字是學好語文科目的重要支柱。側重于培養學生的寫字能力對于學生日后的語文學習大有益處。在新課改的時代背景下，對于小學語文提出了更高要求。老師們逐漸認識到了寫字的重要性，但在教學過程中還存在問題。本文就小學低年級語文寫字教學現狀以及提升寫字教學實效性的策略展開論述。

關鍵詞：小學語文? 寫字教學? 現狀? 策略

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寫字課程是語文老師教學過程中不可缺少的一部分。對于小學低年級學生而言，基礎薄弱、寫字能力差是這一年齡段學生的通病。學寫字、寫好字對于學生的語文學習大有益處，包括在閱讀、寫作部分都有幫助。同時還能很好的鍛煉小朋友的耐心。因此提升小學低年級語文寫字教學的實效性具有非常重要的現實意義。

一、分析小學語文寫字教學的現狀

1.1寫字課程少，學生寫字時間短

小學階段每節課的時長為40分鐘。在寫作課程中包括了講授字音、帶領閱讀、拓展延伸、寫字練習四部分內容。這樣平均下來學生實際動手練習寫字的時間就很緊湊了。而且現實情況下，一般學校不會聘請專門的書法老師進行教授，都是由本班的語文老師代為進行。本班語文老師的書寫能力和專業水平比書法老師差一點，并且有時候會出現老師因趕教學進度私自占用寫字課的情況，這就更不利于培養學生的書寫能力了。設置語文課程的目的是讓大家提高對語文重要性的認知，從而去認真學習相關知識。而書寫則是有效檢驗語文學習成果的最佳標準。同時寫字能力的高低又直接影響著學生語文科目的學習能力和學習成績，因此培養學生的寫字能力十分關鍵。

1.2學生寫字基礎薄弱

小學低年級的學生因其所處階段，相較于其他高年級學生而言，寫字基礎較為薄弱，寫字能力差。有些學生沒有養成良好的書寫習慣，對于正確的書寫姿勢也不甚了解，學生的書寫水平很難提高。同時因為學生年齡較小，玩心重，自制力和耐性都比較差，而練習寫字又是需要精心凝神去專注于書寫的過程，因此提高小學生的書寫能力也是很有難度的。

1.3教學模式單一

在寫字課堂上，老師習慣性把學習任務包攬于自身，采取將知識點羅列清楚、分點教授的模式，忽視了學生參與的過程。這種教學模式有一定作用，但課堂氛圍嚴肅，缺乏趣味性，學生學習積極性不高，教學質量自然就大打折扣。同時因為寫字是一門對學生耐性和自制力要求較高的活動，如果老師僅僅只是干巴巴的講授知識，然后讓學生進行練習。這樣會將學生分割為被動接受知識的個體，自然不利于提高學生的學習水平。

二、提升寫字教學實效性的策略

2.1加強學生寫字基礎，糾正書寫姿勢

在學習寫字之初，老師需要學生去認識兩種書寫所用到的工具：鉛筆和田字格本。對于鉛筆的使用，學生首先需要養成良好的習慣，在使用過程中要愛護鉛筆，不能隨意的亂敲或者拿鉛筆戳其他同學;同時不能咬筆頭和筆尖，養成良好的衛生習慣。對于執筆姿勢，需要做到三根手指握好筆，筆桿的方向應該朝向虎口，手臂抵著桌面。老師可以在課堂上親自示范正確的拿筆姿勢，對于學生錯誤的地方要進行及時的糾正。對于田字格本，老師需要告知學生格子的站位，從左到右從上到下分別是：左上格、右上格、左下格、右下格。同時需要告知學生橫中線、豎中線和中心點分別代表著什么。學生只有對田字格足夠了解，才能在書寫過程中不因占錯格而失分。

比如在進行《姓氏歌》中“什、么、王”的寫字練習時，老師可以分別進行講解。“什”字偏旁在豎中線左邊，右半部分在豎中線右邊，并且四個格子都占到了;“么”字也是占據四個格子，但是筆畫中“撇折”經過了中心點。“王”字同樣占據了四個格子，其筆畫經過了橫中線、豎中線和中心點。對于漢字占格的講解，有利于學生找準書寫位置，提高學生的寫字能力。

2.2尊重差異，因材施教，循序漸進

學生受其自身年齡和學習能力的限制，對于知識的掌握能力各有不同。每個班都有學習成績好和學習成績差的孩子，每個學生都有自己所擅長的領域和稍微薄弱的地方。老師應該認識到每個孩子的特點，對于學生的缺點要指出并引導其改正，對于學生存在潛力的地方，老師也要挖掘完善。同時老師根據孩子的學習情況進行有重點有針對性的輔導和幫助。比如有個學生對于《小青蛙》這一課時比較感興趣，那么對于“青、清、氣、情”這幾個字掌握比較好;而有的學生對于《猜字謎》這一課時比較感興趣，那么對于“字、左、右、紅、時”這幾個字掌握的比較好。老師在教學過程中，一定要根據學生的實際學習情況因材施教。

2.3借助多媒體技術，呈現課堂知識

小學階段的學生年紀小、好奇心重，很多事情都是產生了興趣，才會指引學生去引導探索。不同于音樂、美術等感性傾向的學科。寫字本身就需要學生進行大量的練習和矯正。老師黑板上的板書和課本上的知識點對學生而言根本就產生不了興趣。因此在教學過程中，老師可以利用多媒體技術去進行教學，活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性，進而呈現課堂知識。如以相關圖片或者音視頻來作為課堂導入，這不但可以提出本課的學習重點，也可以吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性。

比如在進行《春夏秋冬》中“春、夏、秋、冬”的寫字練習時，老師可以在多媒體上展示春夏秋冬的圖片，吸引學生的注意，引導學生去了解本課的學習重點。同時也可以利用多媒體技術進行字的擬向動畫，通過畫與字的結合更容易使學生記住漢字的組成結構。

結束語

在小學低年級寫字課程中，老師一定要注意運用正確的教學方法去培養學生的書寫能力。一方面，老師需要加強學生寫字基礎，糾正書寫姿勢;一方面，老師需要尊重差異，因材施教，循序漸進。根據學生的實際情況進行輔導;另一方面，老師可以借助多媒體技術，呈現課堂知識，提高學生的學習興趣;最后，老師可以劃分學習小組合作學習，共同進步。使用正確的教學方式優化教學過程，對于提高學生學習能力會有非常重要的促進作用。

參考文獻

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