小組合作學習在中職英語教學中的實踐研究

石靜波

摘要：小組合作學習是指將學生劃分成若干小組，以小組為單位，小組成員共同學習的模式。大家為了相同的學習目標一起努力，又有同學的陪伴，大家都有自己的任務，效率會更高，會更加有動力。這種模式符合新課標課程改革的目的，體現了以學生為本的思想，可以激發學生的學習熱情，增加學生學習的積極性，在一定程度上提高了教學質量。本文主要分析小組合作學習在中職英語教學中的實踐研究。

關鍵詞：小組合作;英語教學;實踐研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著社會的進步發展，全面推動教育教學的發展過程中，采取小組合作學習的方法，開始被廣泛運用到教學當中，從而調動了學生的積極性。由于中職英語教學受到傳統課堂教學模式的影響，因此學生學習的積極性不高，導致課堂的教學效率也不高。為了提高英語教學質量，開展小組合作的學習模式，有利于合作意識與合作能力的提升。

一、中職英語小組合作學習存在的問題

（一）中職學生缺乏小組合作學習的積極性

相比重點中學和普通中學，中職學校的生源差一些，大部分是學習功底較薄弱的學生，學習積極性不高，會形成不好的學習風氣，不利于合作課堂的進行。此外，還有一部分學生在小組合作學習中缺少表達，不能很好地融入小組合作學習中，體會不到合作學習給自己帶來的成就感，不能充分調動其學習積極性。當今時代，很多學生是獨生子女，在家里嬌生慣養，缺乏合作意識，習慣以自我為中心，不屑聽取別人的意見。還有部分學生因為自身的性格問題，比較羞赧，性格內向，害怕自己的回答會引起大家的嘲笑，不敢輕易發表自己的看法，在小組中的存在感很低，積極性很差。即使有部分學生比較擅長英語學科，能夠有效地活躍課堂，與教師很好地進行互動交流，但這種模范帶頭作用是有限的，不能很好地調動其他學生學習英語的積極性。

（二）教材內容缺乏有效整合

英語教材是學習英語知識的重要載體，依據教材設計相應的教學方案，教師要選擇合適的章節開展小組合作學習。教師在開展小組合作學習之前，要對教材進行仔細研究，根據中職學生的英語水平，判斷哪些章節適合小組合作學習，對有關聯的內容進行有效整合;對于教材中不夠完整的內容進行適當的補充，保證小組成員的順利合作。教材是固定的，但老師上課的方式可以多樣化，課程內容可以更豐富，有效整合教材，便于教學的順利開展和學生更好地進行合作交流。但在實際教學過程中，由于部分中職教師的能力和知識有限，缺乏對教材內容的有效整合，只是單純地對教材已有的內容按順序進行講解。

二、小組合作學習在中職英語教學中的有效運用方法

（一）開展小組合作學習

小組合作學習模式是將個人努力和團體合作相結合，開展小組合作學習要做好以下幾個方面工作。首先做到課前預習。在討論前，每個小組成員要對小組任務進行學習，明確任務內容包括哪些方面，明確重難點，對有疑惑的地方進行標注。做好小組內的預習，小組成員間可以相互監督，成績優異的學生可以幫助差等生熟悉英語單詞、語句和篇章內容，方便后期交流的正常進行。小組內可以互相進行檢查，組長要檢查大家是否按時完成了老師布置的作業，該記憶的單詞是否掌握。接下來，進行小組討論。就老師所留的問題進行組內發言，其他同學要注意傾聽，在聽的同時可能受到啟發，對于問題的解答有新的看法。主要對有疑問的問題進行討論，可以各抒己見，小組共同進行探討，尋求問題的答案。通過小組共同探究，不僅可以學習其他同學的學習方法和思維方式，還可以增強自己的表達能力和溝通能力。然后小組間開始競爭回答，以PPT或搶答的形式匯報討論成果，向其他組展示自己組的學習成果。對于問題的解答，各個小組可能不盡相同，當出現分歧時，教師可以組織全班學生進行討論，加強全班學生間的合作交流。在這種競爭回答的過程中，小組成員的榮譽感增強，感受到思維碰撞帶來的快樂。最后，教師對各個小組的回答進行針對性點評，對出現的分歧進行細致講解。小組討論的過程中出現爭論是在所難免的，可能是由于學生對知識點的掌握不夠透徹，對某些重難點沒有理解，這就需要老師對出現的錯誤進行講解和糾正，對知識點進行總結。

（二）要合理分組

要想實施有效的合作教學模式，教師必須對班級學生進行合理的分組，這是合作教學取得成功的前提條件。因為每個班級的學生學習水平肯定是不一樣的，而對這些層次不一的學生如何再進行分組，便直接關系到小組合作學習效果的成敗，所以合理分組是非常重要的。正常情況下，小組合作學習一般5人左右比較合適，分組時要合理搭配一些優等生和學困生，另外，還要注意使各小組成員在學習水平、心理特征、能力特長等方面得到互補、協調，小組中男女比例應做到均勻。每一個小組中學生的英語能力都是有強有弱的，學習成績更是有高有低的，學習方法也是各不相同的，而且在組員間交流時可以相互影響、做到取長補短，從根本上進一步增強每一位學生的合作學習精神。同時在合作教學中，教師還要特別關注一些學困生，要合理安排他們在小組中的作用。比如，以小組單詞接龍競賽的方式，讓一些學優生認識到他們記憶單詞的優勢，學困生也能充分發揮他們的作用，從中體會到自己成功學習的喜悅，以及同學間那種互相關愛的真摯情感。所以，運用小組合作學習的方式，不但能夠進一步提高課堂教學效率，而且可以全面提高學生的英語能力和水平。

結束語

綜上可知，小組合作學習應用于中職英語教學益處多多。雖然學生的積極性不高及教師自身的原因，使小組合作并不深入，但是從長遠來看，仍是有很多可取之處的，對中職學生學習英語有很大的幫助。教師在開展小組合作學習時，要讓學生認識到這種模式的優勢，充分調動學生的積極性;明確學習目標，恰當分配任務;對小組成果進行合理評價。

參考文獻

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