淺談農村初中英語學困生的轉化策略

潘杰

摘要：隨著初中英語教學要求的不斷提高，如何對學困生進行有效轉化，提高班級整體教學效果，成為農村初中英語教學中的重點內容之一。基于此，本文結合相關教學經驗，分別從加強教師隊伍建設，完善農村教學基礎設施等多個角度與方面，探討了農村初中英語學困生的轉化策略，闡述了個人對此的幾點認識。

關鍵詞：初中英語;教育教學;學困生;轉化路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

英語是初中課程體系的關鍵構成學科，對于拓展學生英語綜合素養，強化英語思維等具有重要作用。對于農村初中英語教學而言，對學困生的轉化至關重要，有必要靈活運用多樣化方法策略，優化學困生的轉化效果，促進學生英語學習水平的提升。本文就此展開了探討。

1加強教師隊伍建設，完善農村教學基礎設施

在農村初中英語教學中，教育工作者時常面臨著一定困惑，這些困惑囊括了教育教法、課堂組織、學生自身、家庭環境以及學校環境等方面，這既是導致學困生出現的直接原因，也在一定程度上束縛著英語教育教學活力的提升。因此，為了更好地對英語學困生進行轉化，應立足農村初中英語教學實際，強化教師隊伍建設，全面有效提升英語教師的基本素養，使廣大教師能夠更加有效地投入到農村初中英語教學中去。完善農村教學基礎設施，加大對英語教學人力、物力的投入，配置齊全完善的課堂教學軟硬件設備，以便于更好地整合教育資源，為學困生的轉化提供基礎性保障。注重教師之間的研討與交流，通過研討會、教研會等方式，交流學困生轉化中的心得體會，突出專業知識積累，進而更新教育教學思想，提高學困生轉化策略的針對性。

2強化師生溝通交流，平等對待每一名學生

高效的師生溝通交流是農村初中英語學困生轉換的重要路徑，也是教師掌握學習心理，滿足學困生心理期待與需求的關鍵方法之一。因此，英語教師應主動搭建師生溝通交流的渠道，建立與學困生心靈之間銜接的紐帶，及時傾聽學困生的心靈聲音，循序漸進地培養師生情感，增強學困生對英語教師的信任感與依賴感，以更好地投入到英語學習中來。英語教師應一視同仁，平等地對待每一名學生，密切關注學困生的行為方式與思想狀態，通過自我人格魅力等引導學生、感染學生、打動學生，激活學困生主動學習的因子，扭轉學習困境。在課后輔導時，給予學困生更多關注和耐心，并作出及時作出物資激勵和精神激勵等，使其能夠更加有序地完成課后作業，通過積累英語學習進程中的點滴進步，使其牢固樹立學好英語、用好英語的自信心。

3采用分層教學方法，提高學困生轉化的針對性

在初中教育教學階段，不同的學生具有不同的思維習慣、不同的行為方式以及不同的家庭背景，造成學習困境的原因同樣千差萬別，這要求英語教師遵循“因材施教”的基本原則，采用分層教學方法，提高學困生轉化的針對性，充分鞏固學生在課堂學習中的主體性地位，引導學困生從“要我學”向著“我要學”的方向轉變。通過分層教學理念的指引，運用小學合作學習方法，在密切分析班級學情特點的基礎上，將全班學生劃分為若干合作小組，充分發揮先進生對學困生的帶動作用，使學困生能夠在小組合作學習中感受到先進生的有效影響，進而向其學習到更多的學習方法。比如，在實際教學中，教師可根據具體教學目標，在對學生進行合理分組的基礎上，設計合作探究任務，使學困生與先進生一同完成重點單詞、短語與句型的學習。

4積極運用多媒體教學技術，創設生動課堂環境

現代多媒體教學技術的快速發展與實踐運用，為農村英語學困生轉化提供了更為豐富的教學工具與載體，使得傳統課堂教學條件下難以完成的目標教學任務更具實現可能。因此，農村初中英語教師應主動提高對多媒體教學技術的應用能力，在課前整理與編輯視頻、動畫、圖片等多媒體教學資源，在課堂教學中創設生動形象、清晰直觀的課堂環境，增添課堂教學趣味性，使學困生沉浸其中，降低英語學習難度，激發學好英語課程的熱情。將課堂教學視頻上傳到多媒體平臺，指導學困生充分有效運用課余時間，對課堂學習中未能準確把握的知識進行回顧溫習，提高英語語言教學的情境化水平，夯實學困生英語語言基礎。此外，還因應豐富學困生課外活動，鼓勵其與先進生一同制作英語手抄報、改變英語歌曲等，培養其英語素養。

5結語

綜上所述，導致初中英語學困生的原因是多種多樣的，在傳統教育教學理念下，其轉化效果尚有較大提升空間。因此，教育工作者應立足實際，創新方式方法，強化英語課堂組織與管理，充分有效挖掘與運用英語教學資源，積極引入多媒體教學技術，有針對性地提高學困生學習興趣，為其取得更好的學習效果注入新鮮活力，開辟英語教育教學事業新局面。

參考文獻

[1]符麗.將語法教學作為職高英語學困生補習的切入點[J].科教導刊-電子版（上旬），2021（21）：111-113.

[2]甘啟志.淺議微課在小學英語學困生課外輔導中的運用[J].讀寫算（教育教學研究），2020（11）：169-170.

[3]陳彬，陸麗萍.高中英語學困生寫作現狀及提升策略探究[J].課堂內外（高中教研），2021（06）：153-155.