初中地理生活化情境教學策略研究分析

蒯燕

摘要：作為一門與生活實際緊密相關的地理學科來說，在初中地理課堂中開展生活化情境教學模式，能夠更好地提高初中生地理知識轉化的效果，教師要學會將所學知識與生活實際進行緊密的聯系，這樣才能夠更好地增強初中生的實踐能力。對于如何在初中地理課堂上開展生活化情境教學模式，本文會在下文中做出幾點詳細的分析和闡述。

關鍵詞：初中地理;生活化情境;教學策略

引言：

現如今我國教育領域比較流行提倡開展創新型教學策略，所以，初中地理教師也需要及時地打破傳統化的課堂教學模式，多實施一些促進學生終身學習發展需要的教學方法，將生活化情境教學模式應用到初中地理教學環節中，能夠幫助學生們更好地轉變地理學習方式，增強學生們的地理學習能力，因此，教師必須要重點研究和改進初中地理生活化情境教學策略。

一、當前初中地理課堂教學存在的問題

備課是教師日常教學工作中的重要內容，相當一部分地理教師嚴重忽略了它在課堂教學中的重要性，也很少進行教學資源方面的整合，這樣很難展現出地理教學的實際應用效果，同時有些初中地理教師也比較注重講解理論性的地理知識，教學方面嚴重偏離教學實際這樣很難讓初中生全面地認清楚所學地理知識與現實生活之間的銜接關系，并且初中地理課堂教學也比較缺乏趣味性，很難使初中生產生很強的學習動力，通常在課堂上總會出現心不在焉，注意力不集中的狀態。由于新課改在教育領域中的落實和推廣，培養學生綜合素質和綜合能力也已經當前初中地理教師主要的教學目標。但是教師很少引導學生們將所講知識應用到實踐當中，這會對初中地理教育行業的發展將會產生更多負面的影響。

二、初中地理課堂上如何正確使用生活化情境教學策略

1.深入挖掘初中地理教材中的生活資源

初中地理教材所安排的課程能夠更好地滿足初中生動手實際學習需求，并且教材中也有很多生活化的元素需要教師能夠進行深入發掘和整合，為了幫助初中生更好地理解和掌握初中地理教材中的知識內容，教師在每講解一節課程時都可以通過各種渠道適當地搜集和制定一些生活化教學方案，這樣也能夠更好地激起學生們的地理學習興趣，讓學生們正確地認識到學習地理知識的重要性。例如，在講解《地形圖的判讀》這節課時，教師首先要確立好本節課的教學目標，比如，讓學生們能夠根據各種地形圖判定地勢高低起伏的狀況，能夠正確運用等高線地形圖估算海拔和相對高度，并且也需要讓學生們準確地識別出等高線地形圖重點山峰，山脊，山谷，丘陵等地形部位名稱，教師可以利用多媒體技術中的高科技向學生們展示本地區的高線地形圖表，讓學生們來進行分析和研究，這樣學生們就能夠根據地形圖中的數據信息更好地分辨出哪些是山地和平原，然后讓學生們用不同顏色的筆記來進行標注，學生們也能夠更好地根據等高線特征準確地判斷出哪些屬于山峰，山脊，鞍部以及陡崖，采取這種生活化教學方式，能夠使學生們更好地達到事半功倍的學習效果。

2.關注焦點時事，展現生活化教學氛圍

以往教師為了提高學生們的地理學科成績，通常會過于注重講解理論性的地理基礎知識，很少讓學生們關注社會方面的時事和新聞內容，知識講解的方式具有很強的局限性，這樣很難讓學生們真正地體驗到生活即學習的重要作用。這樣并不利于初中生未來能夠在地理學習方面作出巨大的貢獻價值。教師可以適當地將近期所發生的時事話題與初中地理教學中的內容整合在一起來開展生活化教學模式，這樣才能夠更好地提高初中生高效率解決實際地理問題的能力。例如，當教師講授《人類的聚居地—聚落》課程時，教師可以引入今年我國人口城鄉聚居地人口分布情況的時事新聞，學生們通過觀看和分析我國城鄉人口分布情況和數據信息，能夠讓學生們更加正確地認識到我國鄉村和城市聚落的區別。教師也可以向學生們展示各個城市和鄉鎮地區所提供的崗位情況，來讓學生們發掘當前我國各個城市，縣鄉鎮產生不同聚落的成因情況，通過向學生們介紹當前各種社會熱點話題，能夠更好地調動初中生參與課堂討論的欲望。同時也有助于提高初中地理課堂教學的效率。

3.為學生們布置生活化的課后地理作業

為學生們布置課后地理作業能夠幫助學生更好地鞏固和復習課堂上所學的地理知識，以往教師都會通過書面的形式來為學生們提供大量紙質地理作業，所出的地理題型也比較單一，過于死板，很少體現出生活化的元素，教師可以在布置生活化作業時向學生提出生活化案例，這樣能夠使學生們對所學地理知識點的印象更加深刻。就拿《交通運輸》這節課為例，教師可以將我國各個城市新發展出來的各種交通工具名稱列舉出來，可以向學生們提供這些鐵路，公路，水運，航空等交通工具的時速情況，所適應的自然條件情況，運價以及載客量情況，來讓學生們分析他們的交通運輸特點，可以讓學生們來分析京滬線，京九線，焦柳線，京廣線等我國各個線路的分布情況以及具體特點，這樣能夠幫助學生們更好地掌握我國主要的鐵路樞紐和五縱三橫的鐵路網，并且也讓學生全面地了解到我國的鐵路發展方向。

4.創設生活化實踐應用活動

創設生活化實踐應用教學活動能夠更好地培養初中生的地理學科核心素養，并且也能夠在此過程中充分地展示出學生們的地理學習天賦和潛力，并且也能夠更好地發揮出學以致用的教學目的。從而更好地實現初中地理教育的價值。例如，在學習《疆域》這節課時，教師可以讓學生們自己到現實生活中調查我國的地理位置，我國各省份行政單位的名稱以及分布情況，領土范圍，所瀕臨的海洋名稱，相鄰的國家和隔海相望的國家等現實生活類信息。可以讓學生們通過觀察世界地圖或者地球儀，來培養他們的觀察力和分析地圖的能力，這樣能夠更好地培養初中生正確閱讀地圖，運用地圖的能力。同時也更好地提高初中生的空間思維水平。

結束語：

總的來說，在初中地理課堂上開展生活化情境教學方法，能夠使教師更加順利地達到地理教學效果，同時也更好地開闊學生們眼界和地理知識廣度，幫助學生積累到更多地理學習技巧，從而有效地促進初中地理教師自身教育事業的進步。

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