繪本融入小學美術教學的策略分析

賴晗珍

摘要：美術是一門藝術，是融合生活實際與創作技能，并在天馬行空的想象力中，完成一幅幅絢麗的畫作，從而讓世人所熟知和了解。在藝術的創作中，最不能缺少的就是藝術創新意識與想象力。目前，針對小學美術教學來說，受傳統教育思維的影響下，美術課堂的教學方式單一，學生的美術熱情度不高，藝術創作不積極，導致美術教學質量低等問題。為有效轉變這一問題，教師可將繪本應用到小學美術教學中，利用繪本的方式將抽象的文字展示給學生，以新穎的方式引起學生的藝術創作興趣，助力學生藝術水平的提升。對此，本文就對繪本融入小學美術教學的策略方式進行探討。

關鍵詞：小學美術;繪本;教學策略

引言：

繪本，以其畫面豐富生動，語言簡練有趣的特點，近年來備受家長與孩子們的青睞。畫面與文字相結合講述精彩的主題故事，其中還蘊含著豐富的哲理，繪本于小學教學而言的價值逐漸引起重視。在目前，隨著我國加強對教育的重視程度，課程改革的逐漸深入，學生全面發展逐漸成為眾多教師關注的焦點。美術學科能使學生獲得一雙美的眼睛，用來接受、感知、體驗美的存在，并利用多角度、多方面的思維，對某一事物進行藝術創作，寄托情感，以藝術品來提升自我。繪本與美術的融入，利用畫面感十足的圖畫激起學生的欣賞興趣，助力學生獨立審美觀的養成，同時，在想象中提高學生的創作水平。

一、設計繪本情境，培養學生的繪本審美意識

情境是種具象化的景象或境地，將人們的內心引入到真實環境中，將引發人們的情感，實現情與境的統一。情境教學以浸入式的學習體驗，將學生引入到知識中，讓學生接受與感知知識內涵，實現學生內心世界的滿足。當前課堂中，情境教學是一種最常見的教育方式，深受教師與學生的喜愛。在情境教學中，能提升學生個人的審美能力和創新能力，促進學生自身的成長。教師進行情境創設，迎合學生的喜好，結合繪本內容，通過這些內容的融合就能讓學生更加樂于參與進教學中，在教學中提升學生的能力。

例如，以《中國傳世名作》為例。在本節課的教學講解中，教師就利用繪本《九色鹿》為教學指導進行美術教學。在教學中，教師先利用多媒體教學，先從資源眾多的互聯網中找一些繪本的相關信息，并通過視頻的方式展示給學生，以此引起學生的關注和興趣。接著，教師講解《九色鹿》的故事，作為我國敦煌壁畫中關于九色鹿的傳說，繪本的畫風具有中國美術的特色，當學生看到《九色鹿》的背景介紹，會對中國藝術產生興趣。然后，教師再利用視頻展示本繪本的部分故事，當然，在學生鑒賞的過程中，教師可以讓學生猜想一下接下來會發生什么樣的內容，鍛煉學生的想象力與創造力。通過為學生設計繪本情境，將培養學生的繪本審美意識，將有助于學生藝術能力的培養與提升。

二、結合游戲設計，提高學生續編故事能力

對于藝術來說，學生不僅要學會鑒賞藝術作品，更主要的是要具備想象與創作的能力，能夠將自己的所悟所想利用畫筆展現到紙張中，而這就需要培養學生的創作與想象能力。對于繪本來說，很多繪本具有留白的手法，通過設計一個未知的結局，讓讀者能夠在自由的空間中進行想象。這個時候，教師可采用游戲的方式，游戲具有生動、有趣、可操作等特點，非常適合學前階段學生的思維認知。相比較傳統、機械式的教學方式來說，游戲教學關注學生的興趣，通過運用幽默風趣的語言、豐富的教學方式，將游戲與教學相結合，為學生創設生動、有趣的學習環境，學生對知識、繪本閱讀的積極性更高，學習新知識的成效自然就會提高，既促進新知識的掌握，還能鞏固已有知識，實現教學效果的提升。

例如，以繪本《九色鹿》為例。當教師帶領學生閱讀完這個繪本之后，教師引導學生：“同學們，對于后續的故事，我想你們一定很感興趣，那我們一起想一想，故事的結尾會是怎么樣的呢？下面，我們就進行一下游戲，主題為《九色鹿的結局》。”當然，在游戲開展之前，教師可將學生科學進行小組分配，讓學生在小組中，先將自己的想法展示給成員，并在學生們的熱烈討論中，開始自己的結局創作。接著，當學生完成了自己的藝術創作之后，教師需要讓學生說出自己在繪畫中的感受，讓學生理解繪本內容，豐富情感。最后，在學生自評、互評、教師評價中，選出幾幅較為優秀的作品，可以放置到教室的展覽墻中，供其他學生觀看和鑒賞通過游戲的方式，學生的創作興趣非常高漲，會對故事進行續編，將提升自己的想象與創造能力。

總而言之，繪本深受學生的喜愛，繪本中豐富多彩的圖畫和有趣的故事能夠吸引學生的眼球，將引起學生的藝術創作注意，促使學生更加主動的參與到美術教學中，將助力教學質量的提升。在教學中，作為學生的“明燈”，教師應深入課程改革，了解學生之根本，課堂之實際，不斷創新教學理念，使用多樣性的教學方式，結合繪本，給學生帶來歡快的美術課堂，既提升學生的藝術創作積極性，又能增強學生的藝術功底，為學生整體協調發展、今后的學習與生活提供幫助。

參考文獻：

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