小學英語詞匯教學的實踐探究

伏春華

摘要：想要真正提高小學英語學科詞匯教學的效果，幫助學生積累起一定的英語詞匯，不僅需要教師采用更能激起學生識詞興致的方法和手段來展開詞匯方面的教學工作，同時還需要遵循小學學生英語識詞的客觀規律，有目地展開識詞教學工作，通過在學生熟練掌握課本上一些英語詞匯的基礎上適當的對教學手段進行豐富和拓展，以此來讓學生在參與英語課堂學習期間提升自身的詞匯記憶能力。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;應用能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

詞匯教學是英語教學的基礎，更是小學生在應用學習時的重難點部分。即使我國推行了多年的素質教育改革，并且各個一線教育者、教育研究者也提出了眾多的先進詞匯教學方法，但是在實際的英語詞匯教育中，教學過程枯燥、學生興趣低下等問題依舊層出不窮。究其原因，便是一些教師在詞匯教育的過程中，忽視了學生的主體性，忽視了教育的大背景，只是使用單一的先進方式進行教育，進而導致教育過程總存在一些問題。

1結合興趣特點，進行內容優化

在當前的背景下，所謂結合學生的興趣特點進行詞匯教學的內容優化，所指的并不是簡單地應用繪本、多媒體中的某一種方法，而是基于學生的實際興趣、近期學生的偏好，以及以往的教法經驗，靈活應用多樣的方法，為學生提供豐富多彩的詞匯教育內容。并且，在這個過程中，教師需要格外注重多樣教學理念的滲透，以便確保自己的教育活動能夠擁有足夠的針對性和有效性。

以"My week"的教學為例，這一單元的詞匯主要是"星期幾"，相較于其他單元，這一單元的詞匯較難從意義上帶給學生樂趣，也就較難吸引學生的興趣。對此，教師便可以基于五年級學生依舊保有童趣、動手能力更強等特點，將一些富有童趣的內容融合在詞匯之中，以此激發學生的學習興趣，提升詞匯教學的有效性。在單詞的直接印象方面，教師可以將字母動畫化，比如制作放大的詞匯的圖片、賀卡，然后在字母上加上手腳。當然，這是一種較老，但有效的方法。在此基礎上，教師還可以引入繪本的概念，即將七個單詞的展現風格統一化，并添加上一下小小的構件，以此突出日期。比如，在"SUNDAY"這一詞匯上，教師可以將"s"設置為跑道的圖形，"u"設置為足球網的圖形，以此勾連周日休息、玩耍的生活實際。而七天的詞匯，連起來便是一個"學生生活"的趣味繪本。如此，學生的注意力、思維都能夠被教師帶動，進而有效地進行詞匯學習。

2創新詞匯訓練方式，加強學生的詞匯應用能力

在以往的詞匯教學中，大部分教師考察學生對詞匯的真正掌握情況大多都是通過聽寫，形式單一，對于學生掌握和應用詞匯的能力幫助不大。但素質教育推行的背景下，教師就要通過多元化的手段完成詞匯教學，通過多方面的引導，讓學生能夠主動學習如何應用詞匯，在實際教學中，教師要重視學生對詞匯加工和運用能力的培養，促進學生核心素養的提升。在進行詞匯訓練時，教師不能只關注學生對詞匯意義和拼寫方面的教學，為了讓學生可以更準確的進行應用，教師還應該在教學中讓學生運用詞匯來進行填空，從根本上掌握學生的理解情況和實際運用情況。通過詞匯填空的教學形式，一方面能夠考察學生的拼寫能力和詞匯的實際掌握情況，另一方面也能提升學生對短句的分析能力，可以幫助學生更好的進行閱讀理解方面的學習，也有效地促進了學生英語學習能力的全面提升。

3多種教學模式，提升教學效率

在教學過程中，很多教師提出讓學生們在玩耍中學習的方法，雖然這種模式受到很多家長的反對，社會上很多聲音也紛紛反對，但是這種教學方法在實際的生活中有著很大的意義。它不僅僅可以拉近師生之間的距離，還可以提升教學效率。很多教師運用游戲的教學模式，組織多元的課堂活動，讓學生們在小組的競爭中學習。

例如在詞匯的學習中，學習"hair"這個單詞的時候，進行單詞組詞的形式，"long hair""black hair""my hair"等等，讓學生們在分組的過程中進行單詞組詞。還可以扮演角色，讓學生們在競爭的過程中相互學習，增加樂趣。

在英語的教學過程中，教師要時刻反思教學方案，并且善于運用多元化的教學模式，做出正確的選擇。根據學生的學習需求，關注學生的個人差異，通過組內合作，增加學習的樂趣，培養學生積極學習詞匯的好習慣，從而更好地提升教學效率。

4舉辦識詞活動，切實提高詞匯教學的效果

在整個小學英語詞匯教學當中，想要提高學科教學的效果，關鍵在于加強學生識詞方面的訓練，從學生的識詞需要入手，為學生開發和設計一些具體的識詞活動。

舉例來說，在"My family"一課的教學當中，在教學初期，教師可以利用微課的方式給學生聆聽《Boy and Girl》歌曲，以此來為學生構筑一個較為輕松且愉悅的識詞環境。隨后，教師可以將本節課當中需要學生重點學習和記憶的詞匯進行統一的歸納和整理，并利用課件的方式詳細向學生進行講解，從而方便學生的學習和記憶。最后，為了提高學生英語課堂識詞的效果，教師還就father、mother、grandfather、grandmother、sister等詞匯，組織學生開展了一次具體的趣味識詞活動。在此次活動當中，教師事先準備了一些和家庭成員有關的圖片，并將其貼在了黑板上，而學生需要將一些標注有father、mother、grandfather、grandmother、sister等詞匯在規定的時間內準確的貼在黑板上，用時越短、貼的越準確的學生即可獲得此次識詞活動的勝利。

5通過做游戲學習單詞

小學生年齡較小，因此，對于做游戲有著很大的興趣，如果把英語單詞的學習過程與游戲緊密結合在一起，那將會在很大程度上激發學生學習的熱情。例如在學習動作類單詞時，教師可以鼓勵同學與教師進行配合，教師負責發出指令，學生負責做出指令相關的動作。例如，教師說"Run！"，那學生可以表演跑的動作;教師說"Jump！"，那學生可以表演跳的動作。通過這種游戲的配合，有利于學生強化對動作類詞語的理解和掌握，同時也增加了課堂的趣味性，有利于提高學生單詞的學習效果。

結語

總而言之，小學階段的英語教學中，詞匯教學可以說是其中最基礎也是最重要的一個部分，對培養學生的核心素養以及提升學生的英語能力都有著非常現實的意義。新時代背景下，加強小學英語詞匯教學，既順應了素質教學的要求，也是教師創新教學理念，完善教育方針的重要表現。所以，英語教師要明確小學階段學生的詞匯需求，利用先進的現代化技術，創設適合的情境更有效地開展詞匯教學活動，進而使小學英語詞匯教學更高效。

參考文獻

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