在高中英語教學中建構課堂互動模式的策略探微

徐東梅

摘要：在高中英語教學中，光是只有教師的講授是行不通的，課堂中師生之間的互動以及生生之間的互動都是十分重要的。同時隨著新課改的推進，過去的教師“一言堂”的情況更要有所改變，在英語課堂中也是如此，教師要加強在課堂中互動模式的建構，通過各種方式加強學生在課堂中的互動率。

關鍵詞：高中英語;互動模式;建構策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在課堂中，學生常常因為不想互動、不敢互動而在課堂上一言不發，教師要想打破這種課堂僵局，首先就要改變落后的教學觀念，在課堂上營造出平等且輕松的氛圍，讓學生能夠在其中暢所欲言;同時，還可以通過相應的教學方式來激勵和引導學生在課堂上和自己或者同學積極互動，在課堂上積極構建互動模式。

一、精心設置情景和問題

在英語學習中，對于學生最為重要的就是聽說讀寫，而這些能力的培養都需要學生在課堂上與教師積極進行互動。但礙于以往的課堂教學中一直傳下來的傳統，學生在課堂上的互動率并不是很高，一方面是因為教師在課堂上長久以來的威嚴，學生在課堂上并不敢于和教師互動;另一方面教師在課堂上不愿意讓學生發出與自己不同的聲音，也沒有給學生和自己互動的機會，久而久之課堂就成了教師的“一言堂”。學生在這種課堂氛圍中學習，其英語讀和說的能力在課堂上很少有機會去鍛煉，這樣學生的英語水平一直都不能得到提升。要想改變這種情況，教師就需要在課堂上首先將自己擺在和學生同等的位置上，不能認為自己是教師就比學生高一等，將課堂的氛圍變得平等而民主。同時，教師還可以利用多媒體技術設置相應的情景為學生與教師的互動做好鋪墊。在課堂中學生與教師的互動方式無非是通過問答，或是教師提問學生回答，或是學生提問教師回答。前一種方式就需要教師在提問上多做準備，精心設置好相應的問題，設置的問題不僅能激發學生的興趣，還要有目的性和啟發性，這樣才能在課堂上幫助學生從師生互動中得到提升。

比如，在帶領學生學習《teenage life》一課時，教師首先要根據課文內容并且更具體的了解過這個年紀學生的日常生活之后，再設置受學生喜歡，能夠吸引學生注意力的情景，讓學生在課堂上集中注意力聽講。然后教師在提問學生較有思維度的問題來讓學生思考，并且允許課堂上有多種聲音的存在，讓學生回答出、問出自己真正想要問的問題，然后再由教師進行回答。

二、在課堂上組織小活動

教師和學生互動的方式不僅僅是師生之間的問答模式，還包括教師在課堂上組織活動，引導學生參與。在課堂中如果一直循規蹈矩的按照課本的內容進行講授，這種課堂未免會顯得無趣且乏味。因此在課堂中，教師除了講述課本中的內容之外，還可以根據課程標準的內容為學生設置相應的活動計劃并在課堂上積極展開，且活動不拘泥于形式及內容和地點。比如說，為了提高學生的口語表達能力，教師可以在班級中圍繞一辯題組織學生積極展開辯論。同時，為了提高學生的聽力，教師也可以在課堂中播放英文電影讓學生觀看，或者組織班級或年級，展開寫作大賽和朗讀比賽，提高學生讀和寫的積極性。在這種多樣化方式的培養之下，學生所學的英語就不再是啞巴英語，他們所掌握的知識將是全面發展的知識。

比如，在帶領學生學習《Lauguages around the world》一課后，教師可以就英語是否有學習的必要一辯題讓學生用英語進行討論，再組織學生進行討論。在學生討論的過程中，學生不僅可以練習英語的書寫以及語言的組織能力，還能夠鍛煉學生的口語表達能力，學生在這種活動中也能大膽的表達出自己的想法，并且增加了課堂的積極性和師生、生生之間的互動幾率。

三、合理運用小組合作法

建構課堂互動模式的方式，不僅僅只包括師生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動，具體的方式以小組合作法最為顯著。因此，教師在課堂教學時，還有合理的運用小組合作法來增加學生與學生之間的互動，以此來完善課堂互動模式的建構。在以往的英語教學之中，教師在使用小組合作法時總是就近的讓學生進行分組，這樣隨機性的分組不一定能發揮出所有學生潛力以及他們互動的積極性。在使用小組合作法時，由學生組成的小組是要遵循一定的規律的，要將就不同長處的學生組合在一起，這樣才能在課堂中讓學生之間取長補短，并且讓具有不同優勢的學生在互動的過程中碰撞出更多的火花。教師在做好分組之后，也要設置好相應的情景和問題來讓學生討論，要針對不同學習內容來設置具有目的性的問題。同時，教師設置的問題不能僅僅是簡單的知識性提問，還要提出更有深度和更具討論價值的問題讓學生進行討論。在小組合作的過程中，不僅能夠增加學生與學生之間的互動，在整個課堂上，營造出一種積極的氛圍，還能讓學生在一種輕松的環境之下暢言自己的想法。教師也能在學生互動的過程中及時的得到對課堂教學的反饋。

比如，教師在帶領學生學習《sports and fitness》一課時，教師可以在課堂上安排學生針對文中的內容提出問題并在課堂上進行小組討論。教師要根據學生的學習情況和個人特點進行分組，讓不同學習能力層次的學生都能在課堂上展示自己，積極進行互動。同時，教師在學生討論時也要進行評價和引導，評價不能敷衍了事，要根據每個小組匯報的情況及內容進行有針對性的評價和提出讓學生改進的建議，并且教師在學生討論時也要積極地進行引導，讓學生討論的內容走向積極化和正能量。

綜上所述，在英語課堂中，教師為了全面培養學生的聽說讀寫等各項能力，建構互動模式是非常必要的。互動模式的建構不僅包括師生之間的互動，還包括生生之間的互動。因此，教師在建構時要從兩方面進行考慮，要建構一種更加全面的互動模式。

參考文獻

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