低年級道德與法治《我能行》教學策略探究

佟玉春

摘要：“自信向上”作為情感與態度目標中重要的一條，教師在進行道德與法治課程教學時的目標應該是讓學生正確對待自己的不足，努力向上，樹立良好的自信觀。下文將根據道德與法治課程第十三課《我能行》為例，從引入新知，發現不行之處;擴展新知，樹立良好發展觀;課后實踐，幫助學生建立自信三個方面入手，探究低年級道德與法治的教學策略。

關鍵詞：自信;努力;自信;發展觀;實踐

前言：

自信是健康的心理狀態;自信是成功的保證;自信是承受挫折，克服困難的保證;行動是自信的真正源泉。自信對于兒童的成長尤為重要，它可以幫助兒童樹立良好的價值觀，充分認識自己的長處和潛能，欣賞他人的優點，不自卑也不過分自大。這也是道德與法治這門課程的課程目標之一，幫助學生從小樹立正確的價值觀，樹立自信。

一、引入新知，發現不足之處

自信是對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現所追求的目標。把許多“我能行”的經歷歸結起來就是自信。但是在這之前，學生應該先認識到自身的不足之處，這才是樹立正確自信觀的基礎。只有對自身有充分的認知，才不會過分自大，才會知道自信不是來源于“我能行”，而是來源于“我努力才能行”。從發現自己的不足之處引入課堂，可以讓學生學會接納自己的不足，在此基礎上學生才能欣賞他人身上難能可貴的品質與優點，明白只有持之以恒的付出努力才會達到“我能行”的境地。這是教師在進行低年級道德與法治《我能行》教學的第一步——引入新知，發現學生不“行”之處。

在進行《我能行》課堂教學時，首先，教師應給學生布置一個課前預習任務——思考自己的不足之處。在第一課時，讓學生將自己的不足寫在紙條上，并在課堂上進行分享。由此可以引導學生發現自己的不足之處，同時明白每個人都有缺點或不足，都有需要努力的地方。其次，可以讓學生提出某一位學生的優點，并對她豎大拇指，表示贊揚，告訴她“你真棒！”。最后在認識自身不足的同時也能發掘自己的優點、長處，樹立自信，不至于自卑也不會過分自大，這便達到了教學目標的一部分了。

二、擴展新知，樹立良好自信發展觀

樹立良好自信發展觀是指樹立“今天還不行，明天可能行”的發展觀，也就是說努力才是自信的源泉。一切成功皆來源于實際行動，教師通過道德與法治《我能行》幫助學生樹立正確的自信發展觀，明白自信來源于“我努力才能行”。學生在看到自己身上的優點與不足，并通過他人給予自己的贊揚中樹立自信，從而能夠積極地尋找自己不足的地方，接納自己。但學生在發現自己不足時，可能并沒有勇氣讓自己的不足變成自身的優點，不愿意付出切實的行動力。這就需要教師的積極引導，使學生樹立“今天還不行，明天可能行”的發展觀，使之積極向上，不斷進取。這是教師在進行低年級道德與法治《我能行》教學的第二步——擴展新知，樹立良好自信發展觀。

在第一課時的基礎上，教師應該擴展新知，幫助學生樹立良好的自信發展觀。首先，教師可以通過講故事的方式，讓學生從故事中懂得，努力才能成功，才會超越自己的不足，取得進步。例如，在一次體育比賽中，小明跑步得了第一名，而小剛卻成了倒數第一。小剛不解地問體育老師：“我該怎么做，才能跑得更快呢？”老師回答說：“只要你勤加練習，每天堅持晨練幾小時，這樣就會有所進步……”小剛聽了后每日都刻苦練習跑步，日復一日，月復一月。在第二次比賽中小剛疾如風馳，得了第一名。通過這種故事，教師可以將自信發展觀更加形象的展示在學生面前，讓學生明白，每次努力都會進步一點，所以要一直努力，未來的一天才“可能行”。其次，教師可以開展分享交流活動，讓大部分學生都認可的同學上臺發言，講述自己通過努力獲取自信的經歷，鼓舞學生獲得自信。

三、課后實踐，幫助學生建立自信

鞏固課堂知識，需要運用實踐的方法，讓教學內容內化于心，讓學生真正的樹立自信需要教師帶領學生進行課后實踐，幫助其建立自信。教學的目標是讓學生能真正理解知識，運用知識，因此在道德與法治《我能行》教學中，教師不能僅僅告訴學生你應該怎么做，而是在實踐活動中，學會欣賞自己的優點和他人的優點，感受成長與進步帶來的快樂，建立真正的自信。只有這樣才能達到教學的最終目標——正確對待自己的不足，并努力進步。

例如，教師可以通過課后游戲的方式，幫助學生建立自信。教師可以通過設計多種多樣的小游戲，每當一個學生完成后，就給予他大拇指的贊揚。當這個游戲太難以完成時，積極的鼓勵告訴他不要放棄，使其努力完成這個活動，從這個活動中收獲“我努力才能行”的自信。這可以讓學生未來在面對困難，面對自己的不足時，自信向上，努力去克服困難，完善自我，發展自我。

總結：學生自信心的呵護與培育對其未來的發展有重要作用，教師應注重從小培養，幫助學生樹立“我努力才能行”的正確的自信發展觀。

參考文獻：

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