小學數學學習特點對教學的影響及對策研究

海來阿牛

摘要：當前小學數學教育是一門非常抽象的學科，是一種建立于人腦環境中的一種抽象聯系。小學階段是人生中學好數學的一個十分關鍵的基礎階段，在對當前小學生進行教育時，教師必須充分考慮他們的學習特征，以學生所具有的特征來作為教育基礎，對其進行認識教育與教學引導。本文將針對當前小學數學的特點對教師進行教學工作所產生的影響及解決對策問題進行了詳細的研究和討論。

關鍵詞：小學數學;學習特點;教育影響及對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

由于小學生自己具有獨特的特點，其教學也應該具有相應的特點，如何才能通過各種教學活動達到提高目前小學生數學學習效果呢，成為小學數學教師的首要任務。這就要求教師要充分考慮目前小學生學習的特點，提高教學活動的工作效率。同時還要根據目前小學生的學習方式以及特點等因素，選擇一種適合小學生學習的教學模式，讓小學生能夠真正學會自主學習。從而有效地保證了小學數學教學全過程是沿著一個有利于小學生全面健康成長的方向而不斷前行的。

一、小學數學相關特點對教學的影響

小學數學學科是一門非常注重加強培養小學生邏輯思維和理論知識聯系實際的綜合基礎學科，人教版教材充分結合了小學生的特點，大多選取日常生活中的實例作為主要內容，讓小學生更容易理解數字化的概念，靈活運用其中所學到的知識，解決實際生活問題[1]。然而，在教學中還是有很多數學教師沒有轉變教學思維，仍用傳統模式來開展教學工作，這樣顯然是不行的。因此，教師要更加主動的進行教學改革，緊緊結合教材開展教學工作。小學數學教學既要生動直觀，又要突出數學的實質。例如，教師在教學《平行四邊形》時，盡可能地把基礎知識直接呈現，但不急于把公式全盤拋出，要重視培養學生數學知識的邏輯性與圖形想象能力，避免導致學生對數學的學習過程陷入僵硬的思維中[2]。

二、實現小學數學有效教學的具體對策

（一）加強學生邏輯思維能力的培養

小學數學并沒有想象的那樣簡單，看似是一項基礎學科，但實際上是有著十分嚴密的思維邏輯性和抽象色彩的，所以在教師編寫教案時，必須把嚴密的邏輯和理念貫穿教學內容并在教學過程中形象生動體現出來。只有這樣學生才樂意主動參與學習中來并愛上這門學科，從而教學效果得到大幅度提升。比如，教師在教學《角度》時，可以采取多媒體教學與傳圖畫圖的方式共同進行，引導學生發現生活中不同的角，從而切入教學內容。這樣提高了學生在課堂中的活躍度，避免學生感到太枯燥，同時掌握好課堂活躍度，防止學生因為活動而忽視了課堂學習重點。對具體概念和抽象的知識點加以總結與概括，幫助學生輕松地理解與深入掌握，從而更加有效的提高學生學習記憶能力。在小學數學教學過程中，發現重難點之時，避免直接告知固定的掌握方法，首先讓學生去思索，去查閱，去討論，主動積極參與學習，培養學生形成發散思維的數學思維，這樣才能更好地熟練掌握這一基礎學科，形成自己邏輯表達能力，從而穩步提升學習能力。

（二）循序漸進地接受數學知識

學習成果是一定要經過日積月累的，不是一朝一夕所能得到的，所以在任何一門學科的學習都對其進行完整的綜合訓練。如果完全采取統一化教學，不實施差別化教學，就不能讓整體學生的學習能力得到普遍提高，容易形成兩極分化， 所以任課教師就必須要嚴格實施教學計劃的分類，針對各個學生的實際狀況和學習特征來實施分類教育，并根據不同的學生特征、學習能力的強弱，規劃每個教學進程，培養每個學生的邏輯思維能力，讓每個學生在有限的時間內都學習到應有的知識，從而讓整體上掌握數學知識，為后期的學習打下堅實的基礎。比如，在教學三位數乘兩位數的時候，要從易到難，慢慢提高教學難度，不能一次性讓學生吃成一個大胖子，比如180×30，可以先從0開始，先把兩個0分出，變為簡單的18×3，最后再加兩個0。這樣計算起來就簡單多了，可以有效地降低廣大學生學習的困難心理和知識難度，從而大大增加學生參與學習的主動性和積極性[3]。

（三）借助校園數學實踐活動鍛煉數學思維

在校內可以利用合理教學資源來進行數學實踐活動。譬如圖書的藏書量、教室內的建筑占地面積等。在課堂教學中，往往會有一些學生難以理解的數學抽象性概念，比如在教學《公頃與平方米》的概念時，教師就可以利用校內資源給學生進行講解，讓學生先了解一千米有多長，帶學生去操場跑一跑，讓學生到校園環境中親身感受一下，體驗后再回歸教學的效果會更好。又比如教室有占地是多少，讓學生充分開動大腦，想想通過哪種方式的測量可以得到答案。通過快樂的課堂實踐活動中，潛移默化的把這些抽象概念記牢并且能在生活中靈活運用，舉一反三。在教學《條形圖》時，可以先讓學生根據自己和各年級小伙伴的睡眠時間、運動時間、學習時間等數據進行簡單的調研整合，在調查統計的過程中也能了解自己和他人的成長特點，教師再利用條形數據引導學生、帶領學生分析周邊同學的普遍學習習慣，從而達到教學目的。通過親身的教學實踐活動可以讓學生真實的參與教學，做學習的主人。

結束語

綜上所述，教師為了幫助學生學好小學數學，不能僅僅只是一味的傳授理論知識，而是要利用學生的學習特點、學科特征，并合理運用不同教學方法來逐漸提高數學教育的趣味性，以降低學習數學的乏味性和沉悶性，充分調動學習的積極和趣味性。采用多元化的教育課堂，以幫助學生在學習中逐步發掘數學課程的神秘魅力，帶領學生在數學海洋中快樂地暢游，進而培養個人數學才能，也為學生全面身心健康的發展打下了良好的基礎。

參考文獻

[1]南寧.小學數學學習的特點對教學的影響[J].知識文庫，2021（14）：37-38.

[2]汪素芳.小學數學學習特點對教學的影響[J].知識窗（教師版），2020（09）：50.

[3]姚華.小學數學教育的影響因素及對策[J].數學大世界（中旬），2020（02）：50.